初中信息技術教學經驗探索和整理

呂勁松

（福建省漳州市南靖縣和溪中學）

摘 要：信息技術屬于新興學科，自計算機誕生之日起，信息技術發展迅猛，知識點在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。加上實際應用中機型、系統、軟件等的千差萬別，導致信息技術教學既沒有一成不變的通用教材，也沒有既定的教學教法。這就造成信息技術教學區別于其他學科的特點：一是目前普及率較高，教學入門相對容易；二是知識更新換代快，增加了教師的教學難度。

關鍵詞：初中；信息技術；教學；實踐

信息技術具有明顯的時代特征。新技術和新知識不斷出現，不僅學習的內容不斷更新，而且教師也要不斷充電學習，這些僅僅依靠課堂上的時間是不夠的。筆者針對這一特點，把教學的重點放在了信息基礎理論素質教育和實踐應用上，而把更新快的知

識、軟件應用等放在一般性了解的內容中，選取具有普通性、通用性的知識作為信息技術課的主體教學內容。

此外，信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力也是課程的核心之一。

針對以上分析的信息技術教學特點，就可以有的放矢地選擇適當的教學方式了。

一、講練同步

信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養，而且學生不與教學同步操作，基本上事倍功半。當然，如果只讓學生盲目地上機練習，教師不做講解，沒有理論知識的鋪墊，學習效果也難以保證。因此，課上我一般穿插講解，講一會就讓學生即時操作一會，然后根據學生的掌握情況再做示范或進行下

一步教學。這樣一個點一個點的推進，保證每堂課講授的知識學生都能應用于實踐并在課堂上得到鞏固。

二、少講多練

現在計算機的普及率相當高，課本上的一些入門知識可以一帶而過，甚至不講。要把學生感到陌生的知識點、難點及理論作為主要內容來講，把時間最大限度地放給學生去操作實習，并在學生的練習過程中發現學生的問題點，然后有針對性地開展教學。

三、結合多媒體教學，使教學過程更形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到學生的歡迎。學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的情緒，激發他們的興趣，從而提高教學效率。

四、與學生一起學習

學生的思維比較活躍，接觸新事物比較快。教師不能低估學生的能力。每節課我都能在教學過程中發現學生了解而我不了解的新知識點——這就是信息技術更新快這一特點的直觀體現。我遇到這樣的問題時，就當堂向學生請教，讓他們給我上課。這種方法極大地提升了學生的學習熱情和參與熱情。

五、因材施教，分層次教學

大多數學生家里都有計算機，但也有個別學生沒有接觸過計算機，這造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給信息技術教學帶來較大的困難，有的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣，而有的學生“吃不了”，常常會失去信心。針對這種情況，我試著因材施教，進行分層次教學。

六、運用靈活多樣的教學方法

適宜的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。經過嘗試，我覺得以下幾種方法較為有效。

1.適當運用比喻

比如，講文件在磁盤中分門別類在文件夾中存放，我就拿生活中的書柜為喻。又如域名和IP地址，我用“身份證號”和信件郵寄地址來比喻。這樣，學生很輕松地就明白了磁盤、域名、IP地址的道理。

再如電子郵箱的用戶名和密碼，我把它們比喻成郵遞員給我們放信件、報紙等的報箱，而密碼就是我們手里對應的鑰匙。使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟自己的信箱，從而收發電子信件。

2.激發學習興趣

學會發送電子郵件，就能和朋友相互聯絡；會發帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流。當我給學生講授這些知識時，我讓他們在課堂上立即申請一個郵箱，然后與其他學生嘗試互發郵件，并查看自己發的郵件的效果。學生對這種學習方式非常感興趣，課堂活躍，學習效果立竿見影。

3.通過應用效果吸引學生，激發求知欲

如，在講Powerpoint時，我沒有一上課就開始講，而是提前制作了一個精彩的PPT課件，在上課時首先播放這個課件。課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換等效果，而課件的內容就是學生各種活動的精彩圖片，如美術作品、手抄報等等。學生看到與自己相關的內容以這么精彩的形式展現在電腦里非常興奮，同時也激發了他們的好奇心。這時，我才帶著他們具體去學，只用了短短的幾節課，大部分學生就能隨心所欲地制作自己的幻燈片作品了。

以上就是我對初中信息技術教學的一些嘗試和探索，在這里進行了一次初步的整理，希望能得到同行的指導和幫助。信息技術教學剛剛起步，信息技術日新月異，中學信息技術教材內容的更新頻率相對較高，教學方法也就應隨之調整，這就要求教師共同努力，共同探討，共同完善。

參考文獻：

段艷華.初中信息技術課程有效教學方法的研究[D].河北師范大學，2012.

編輯 范昕欣