淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

張新卯

摘 要：在物理教學(xué)過程中適時，適量，適情運用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，就能夠大大提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。對此，我把在教學(xué)中的一點感受寫出來，希望在以后的教學(xué)中，能讓使用了多媒體技術(shù)的課堂如虎添翼，事半功倍。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；優(yōu)點；運用

多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著時代的進步，多媒體被廣泛運用到教學(xué)中。能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文就物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)作一些分析、探討。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點

（一）多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，增強學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。比如，在講解瞬時速度時，教師首先播放了摩托車行駛中速度表指針轉(zhuǎn)動情況的視頻，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在觀察過程中學(xué)習(xí)理解瞬時速度的定義。有的時候，多媒體視頻、音響代替教師口述，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景會更好。例如：“多普勒效應(yīng)”一節(jié)教學(xué)。引課時，用多媒體播放了一列火車從遠處駛來，又遠離觀察者這一過程中的鳴號聲，學(xué)生先被這一情景吸引，然后老師引導(dǎo)注意聽火車在這一過程中鳴號聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車聲讓學(xué)生聚精會神，不難發(fā)現(xiàn)火車的鳴號聲的音調(diào)靠近觀察者時變高，遠離觀察者時變低，此時老師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象叫“多普勒效應(yīng)”。在這個教學(xué)案例中多媒體音響優(yōu)勢不可替代。

火箭的發(fā)射，太空中的完全失重現(xiàn)象，神舟六號發(fā)射過程，嫦娥一號發(fā)射，同步衛(wèi)星在太空中的運動等科技成果，是中國人民的驕傲。若用多媒體順利再現(xiàn)其壯觀的場面，給學(xué)生更多的感官刺激，猶如身臨其境一般，從而讓學(xué)生心情振奮如果是常規(guī)課就達不到這樣的效果

（二）有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識和實驗原理。一些抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適應(yīng)，而多媒體技術(shù)的模擬教學(xué)方法能通過二維或三維動畫形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏上通過微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，動態(tài)變化等方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生從動態(tài)圖像中獲得信息而形成鮮明的感性知識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎(chǔ)。如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學(xué)生普遍反映在預(yù)習(xí)時難以掌握，使用多媒體技術(shù)，則可將實驗原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學(xué)生學(xué)得更扎實、透徹。

（三）有利于增強學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)動手能力。物理教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀，形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃印６趯W(xué)生分組實驗操作前可在機上作仿真實驗，對實驗過程、步驟、規(guī)程都預(yù)演一遍，這樣不僅縮短教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗質(zhì)量而且能鍛煉動手能力，促進學(xué)生提高思考、分析、解決問題的能力。

（四）多媒體輔助復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以增加課堂的容量。用電腦制作專題復(fù)習(xí)課，習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結(jié)，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運用

（一）教學(xué)演示。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。通過演示能夠為學(xué)生提供感性材料，加深學(xué)生對知識的理解，提高知識的保持率。然而有些重要的物理概念和規(guī)律無法在課堂上用簡單的設(shè)備進行演示。如羅蘭實驗、光電效應(yīng)實驗、布朗運動、原子的能級躍遷等。我們可以用多媒體技術(shù)來模擬演示，不但可明顯直觀地展示實驗過程，而且可做到聲、文、圖并茂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并克服了實物演示現(xiàn)象不明顯，實驗失敗，不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備間長等缺點。應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以把肉眼無法捕捉的瞬態(tài)變化緩慢地呈現(xiàn)在顯示屏上，也可以將變化極慢的現(xiàn)象縮短在瞬間，使所需信息一目了然。這樣大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如在講授橫波的特點時，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動的傳播為例，用多媒體計算機來模擬演示，可以把橫波的傳播現(xiàn)象緩慢地呈現(xiàn)出來，同時可以利用背景和顏色處理技術(shù)，把質(zhì)點振動和波的傳播形象地加以區(qū)別，在演示過程中，配上適當(dāng)?shù)难葜v詞說明振幅與波長的概念、橫波的特點、相距半波長的奇數(shù)倍或偶數(shù)倍質(zhì)點振動時的相位關(guān)系等。這樣學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握知識。

（二）模擬過程。物理教學(xué)中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場應(yīng)用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想像能力要求強等特點，很容易給學(xué)生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用多媒體模擬實驗的方法，把難以想像的空間問題，進行動畫呈現(xiàn)，把復(fù)雜的過程形象地描述出來，加深學(xué)生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果。

（三）注重適當(dāng)留白。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)的表現(xiàn)形式，使用時一定要恰如其分，合理適當(dāng)。在實際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計算機等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂。學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)掌握時間，不宜過長，最后適當(dāng)留白，給學(xué)生提供一定的思維活動空間和時間，激勵學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去主動思考，弄懂知識。