初中語文教學中的誤區及改善對策分析

高先梅

（江蘇省宿遷市宿城區蔡集鎮初級中學）

摘 要：初中階段是學生身心發展的重要時期，也是學生學習思維鍛造和學習習慣培養的黃金時期，教師在進行實踐教學過程中要尊重學生的學習基礎和學習能力，讓學生在理解教材內容的基礎上對自己的綜合學習修養有所提升。傳統的教學模式下，學生對語文學習思考偏少，導致自己的課堂學習效率一直很低，教師要針對課堂教學過程中存在的教學誤區和教學問題進行深入探究，挖掘更加高效合理的教學手段和方法，讓學生可以在課堂學習過程中有更好的學習效果。結合多年的實踐教學經驗，深入闡述了幾點教學誤區和解決對策。

關鍵詞：初中語文；讀寫結合；改善對策

對于初中語文學習來說，語文課堂學習效率至關重要。學習能力作為提升學生綜合語文素養的有效利器，需要得到教師的重視。很多教師在實踐教學過程中都設計了多樣化的教學活動來培養學生的寫作水平，但成效甚微。因此，在新課程改革背景下，很多教學工作者提出了讀寫結合的教學方法，并在全國范圍內進行了實踐教學探索，最終一致認為讀寫結合的教學手段可以充分調動學生的語文學習興趣，并且在學習過程中顯著提升寫作能力。但是，每一個事物都有利弊，不同的教學方法必須是建立在針對不同教學誤區和教學問題之上的，對語文教學過程進行深入的研討，總結教學經驗是每個初中語文教師應該必備的教學素養。

一、語文教學中存在的教學問題和教學誤區

根據我國現在的教學現狀看來，初中語文教學活動開展過程中對學生的閱讀能力和寫作能力水平有一定顯著培養，但是所取得的具體效果并沒有那么明顯，其中最突出的就是學生寫作能力的進步程度。學生語文寫作不是一朝一夕就能夠訓練成型的，很多時候教師需要對學生的文學素養進行深入的培養，課本素材是遠遠不夠的，教師要通過優秀經典書籍摘選，網絡資源選擇等手段來擴展學生的文學視野，讓學生充分了解寫作方法和技巧，形成自己獨特的寫作風格。當然，在具體實踐過程中，讀與寫作為最關鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可以分割的，比如說教師在實踐課堂教學過程中如果沒有將作文融入日常生活中，將課本講解和作文寫作講解分開進行，使兩者成為獨立的教學內容，學生對學習內容的聯想就會大打折扣，從而降低學習效率，失去學習興趣和學習熱情。同時，還有對學生的語文寫作技巧的培養，以及一些基本的寫作手法，很多學生面對一篇閱讀材料沒有基本的認識，導致自己的學習效

率顯著下降，對此，教師要從學生的基本功抓起，讓學生了解閱讀材料的基本語文技巧，讓學生可以在充分掌握基礎知識的前提

下，對課堂教學內容中的寫作教學和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學的質量和水平。

二、改善對策和方法

1.對學生的語文基本素養進行培養

初中學生經過語文課堂的學習至少要培養基本的寫作素養和閱讀素養，教師在進行實際課堂教學中要注重對學生的綜合語文素養進行培養，讓學生在進行寫作訓練時要注意對文章的謀篇布局，利用良好的寫作手段和寫作方法，讓文章的思路更加清晰，寫作結構更加明了，從多方面提升文章質量。同時，教師在進行作文寫作培訓時要注意對學生的寫作語言進行合理指導，讓學生對文章文字表達有深刻的理解。比如，在作文題目已經確定好之后，教師最重要的教學任務就是讓學生明白寫作結構，搞清楚寫作

順序。

2.擴展教學內容

初中階段學生的語文基本素養和學習水平是存在一定差異的，教師要考慮到學生個體之間存在的學習差異，讓學生從模仿優秀作文開始，培養自己的文學感覺。學生的學習潛能是無窮的，教師的教學活動有序開展可以調動起學生的學習積極性，從而合理地進行仿寫。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優秀句式讓學生進行背誦，利用晨讀的時間來進行鞏固檢查，提升學生的寫作感覺。畢竟，模仿是語言學習的開始，對寫作能力的培養是不能操之過急的，教師要通過逐步的教學理念滲透，鼓勵學生進行適當的仿寫與擴寫，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容地應對考場作文。例如，在學習完章節內容后，教師為培養學生的語言應用能力，快速提升表達水平，可以讓學生在閱讀一些優秀作文的基礎上，對文本內容進行適當的擴寫和改寫，從而慢慢找到寫作感覺，做到提筆如有神助般的寫作能力。可以通過觀賞一些電影影片的教學手段來豐富學生的語文學習視野，培養學生的閱讀能力，從而多方面培養學生的學習效率。

總的來說，在初中階段加強學生的寫作能力和閱讀能力在教學過程中顯得尤為重要，教師要根據學生的具體學習情況安排特定的學習任務和學習目標，讓學生可以在不斷完善的學習過程中找到符合自身實際情況的學習方法，從而奠定語文學習基礎，推動初中語文寫作教學的不斷發展與完善。

參考文獻：

于漪.語文教師的文本解讀[J].中小學教材教學，2015（2）.

編輯 姚曉媛