讓學(xué)生喜愛(ài)文言文

賈娟

（山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。文言文是五千年中華文化的載體。從三皇五帝到唐宗宋祖，從孔子到孫中山，從“四書”“五經(jīng)”到《本草綱目》，歷代政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、天文、地理、醫(yī)學(xué)、教育科技等方面的典籍，都以文言文的形式流傳至今。

文言是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言，由于漢字具有音義結(jié)合、信息量大、構(gòu)詞力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，所以其能超越時(shí)空，沿用至今，特別是在解決了輸入計(jì)算機(jī)難題之后，漢字的優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)言有繼承性，文言文中有許多成語(yǔ)典故、名言警句今天仍然經(jīng)常被引用。學(xué)習(xí)文言文，不但能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美典雅與豐富多彩，從而更加熱愛(ài)母語(yǔ)，而且能使他們更好地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

初中學(xué)生不甚喜歡學(xué)習(xí)文言文，究其原因，一是教法單調(diào)，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)；二是背誦內(nèi)容多，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，還認(rèn)為背誦文言文以后無(wú)多大用處。我在教學(xué)文言文的過(guò)程中，教給學(xué)生以下幾個(gè)學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心

讓孩子適當(dāng)接觸一些比較有趣、相對(duì)容易的文言文故事，例如一些比較生動(dòng)的寓言故事。如果讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了興趣，那就是很大的成功了。信心也很重要。我們要讓孩子明白一個(gè)道理：任何東西都是可以學(xué)好的，別人能學(xué)好的，你也一定能學(xué)好。沒(méi)有必要緊張，更不必要自卑。你不比任何人差。尤其是剛剛起步，只要認(rèn)真對(duì)待，肯定不會(huì)落后于人。如果多用點(diǎn)心，反而可能優(yōu)于他人、超越他人。

二、教給學(xué)生文言文翻譯的方法，讓學(xué)生試著翻譯、理解課文內(nèi)容

文言文翻譯可采用直譯和意譯的方法，但對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)多采用直譯的方法。具體做法有留、刪、補(bǔ)、替、調(diào)。教師把譯文的方法教給學(xué)生以后，可以讓學(xué)生同桌或分小組合作，一字一句地對(duì)課文進(jìn)行翻譯（要求直譯）。有問(wèn)題的，學(xué)生可以進(jìn)行討論，也可以詢問(wèn)老師。教師在學(xué)生譯文的過(guò)程中，要參與其中，給他們一些建議或指導(dǎo)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，多注意引導(dǎo)，切不可對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，要注意多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣更有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。正確譯文不是一件容易的事，只是弄通大意，不求甚解，難以達(dá)到“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，單靠考試前背誦一些參考資料上的譯文，走“捷徑”也是行不通的。必須掌握正確的譯文方法，“留、補(bǔ)、替、刪、調(diào)”面面俱到，才能既忠實(shí)于原文，又符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范。

三、巧設(shè)角度，讀中欣賞

角度出來(lái)了，文章就能夠欣賞。《答謝中書書》可以用變形的方式來(lái)朗讀。讀成兩個(gè)段落（描寫、議論相結(jié)合）或三個(gè)段落（總起一筆，描繪一筆，議論一筆）或四個(gè)段落（總起一筆，描寫雄奇的景色，描寫秀美的景色，議論抒情）。這就是讀中欣賞。可以讓學(xué)生再創(chuàng)造另一種閱讀形式來(lái)盡情表達(dá)對(duì)大自然贊嘆之情，如，最后兩句單獨(dú)讀，贊美后再緩過(guò)神來(lái)欣賞自己。這就是歷練，只有經(jīng)過(guò)艱困的歷練，我們的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

四、反復(fù)誦讀，熟讀成誦，不斷積累

語(yǔ)文是“讀的學(xué)科”。讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和美感，通過(guò)反復(fù)誦讀能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維。俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀是初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文入門的必然途徑，初中生學(xué)習(xí)文言文必須以讀為先，通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟讀能誦的程度。當(dāng)然學(xué)生誦讀必須是在教師進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的知識(shí)接收量太大，不能讓他們對(duì)每個(gè)篇目都進(jìn)行背誦，所以教師必須“因篇施教”，對(duì)不同的文章進(jìn)行不同的誦讀指導(dǎo)。

五、重點(diǎn)掌握一些重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用和一些特殊句式

在古代漢語(yǔ)里，某些詞，主要是實(shí)詞，可以按照一定的語(yǔ)言習(xí)慣靈活運(yùn)用，在語(yǔ)句中臨時(shí)改變它的功能，即改變?cè)瓉?lái)的詞性。這種現(xiàn)象就是詞類活用。

古漢語(yǔ)詞類活用，常見(jiàn)的主要有名詞活用為動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使動(dòng)用法，動(dòng)詞活用為名詞，形容詞活用為動(dòng)詞或名詞，名詞、形容詞的意動(dòng)用法，數(shù)詞活用為動(dòng)詞等。從句子的層面上看，應(yīng)該把握幾種特殊的文言句式，包括省略句、倒裝句、被動(dòng)句和判斷句等。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，應(yīng)該是十分愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程，穿越時(shí)空與古代志士仁人、賢者、智者對(duì)話，從而了解我們的國(guó)家，了解我們的民族，了解我們的歷史，把歷史文化的積淀化為我們自身人文素養(yǎng)的一部分、我們生命的一部分，這應(yīng)該是人人所渴求的，我們希望把這種渴求變?yōu)檎b讀的實(shí)踐。行動(dòng)起來(lái)吧，讓學(xué)生喜愛(ài)文言文，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白小琴