試論在初中語文教學中如何體現人文性

董佳蓉

（江蘇省鎮江市丹徒區高資中學）

摘 要：可以說，一個好的語文教師，不僅僅是文學愛好者，同時也是文學鉆研者和引導者，能夠在向學生傳授相關語文知識的同時，也能夠及時了解和掌握學生的思想動態，并且能夠時時對學生進行心理疏導和引導，真正做到既教書又育人，也只有這樣才能在使得學生的學習成績和學習效果得到有效提高的基礎上，促使初中生能夠真正地成為新時代的新青年。

關鍵詞：初中語文；教學實踐；人文性

在新課程標準不斷深入和發展的今天，為初中語文實踐教學提供了新機遇的同時也提出了新的要求和挑戰。在初中語文實踐教學中體現人文性不僅是新課程標準的新要求，同時也是現代學生發展的需要，有助于其成長和發展。基于此，本文在討論初中語文教學現狀的基礎上，結合自身多年的實踐教學經驗提出幾點在初中語文教學中體現人文性的建議。

一、初中語文教學的現狀

現階段，我國的初中語文教育教學工作可以說是取得了新的成績，但是依舊存在學生的學習興趣不夠高、教學模式單一、教師教學過程中存在倦怠心理、學生不能正確認識語文的價值和功用、形式主義嚴峻、人文性得不到有效體現等問題，而這些問題嚴重影響了語文教學的質量和效果。

二、如何在初中語文教學中體現人文性

由上述分析可知，現階段在初中語文教學實踐中存在著一些亟待解決的問題和難題，人文性的缺失就是其中比較明顯的問題。作為初中語文教師一定要意識到此問題的嚴重性，并能夠從自身出發，不斷總結經驗，提出有效的建議。因此，筆者在研讀了相關專家和學者研究成果的基礎上，結合自身多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，就如何在初中語文實踐教學中體現人文性提出了以下幾點建議和意見，拋磚引玉。

1.加強對語文學科中人文性的關注程度

語文作為一門基礎性的學科，其工具性的特性不言而喻。可以說，語文作為思維的工具和載體，是我們生活、學習和工作的重要工具之一。與此同時，語文還具有另外一種性質，之前叫作思想性，現如今將其稱為人文性。語文，口頭為語，書面為文。但是，從語文的教學內容來看，涵蓋政治、經濟、科學、思維等多重內容，雖然說現在已經將這些內容單獨成科來供學生學習和學者研究，但是語文中依舊涵蓋著這些內容，而這些內容都源于生活。我們的語言來源于生活，而當其形成文學后，就顯得更為優美和優雅了，所以說，語文是活生生的生活體現，是對生活的高度概括，在生活中隨處可見，又服務于生活。因此，在初中語文課堂教學中，為了確保語文的人文性得到有效體現，就需要能夠關注語文教材中涉及人文知識的內容，從最明顯的地方開始，逐漸引導，進而讓更多的學生意識到語文中處處體現著人文性。

2.加強對學生人性和個性的關心程度

可以說，教書育人是教師神圣的職責。所以，對于初中語文教師來說，在教授語文知識的同時更需要教會學生怎樣做人。而在這個過程中，就需要尊重學生的個性和人性，循循善誘，讓學生在一個長久的過程中形成良好的習慣，并使得自身的修養和素質都得到有效提高，而這也就達到了培養學生人文氣質的目標。因此，教師需要在實踐教學中從以下兩方面著手，來切實做好語文教學工作。

一方面是關注學生的心靈，初中語文教師需要走入學生的內心世界，知道學生在想什么，知道學生需要什么，并能夠以此為根本出發點和落腳點，在加強對其鼓勵程度的基礎上，加強對學生的關愛程度，讓學生在感受到教師的愛與關心的基礎上，能夠積極與教師溝通和交流，這樣有助于教師對學生人性的培養和塑造；另一方面需要初中語文教師尊重學生的個性，在實踐教學中可以通過分層教學法、小組合作學習法等學習方法讓學生在自主探究的過程中施展自己的個性和才能，對于好的地方，教師一定不要吝惜自己的鼓勵，要及時真心地給予學生鼓勵，增強其學習語文的熱情和積極性，對于錯誤的地方，教師要委婉地說出來，并提出建設性的意見，引導學生向正確的方向努力探究。

3.關注學生的情緒和情感體驗

可以說，初中生的心智尚未完全成熟，又處在青春期，所以為了塑造學生的個性，讓學生真正知道什么是對的、好的，什么是美，就需要教師在實踐教學中以語文教材為載體，善于引導學生，讓學生體驗正確的情感。通過及時與學生溝通和交流了解學生的情緒并積極疏導，為學生創設充滿人文氣息、充滿愛的學習環境，讓學生在一個相對輕松、和諧的環境中學習、成長。

三、結語

總之，初中語文教師在開展實踐教學工作中，不僅要重視對語文知識的傳授，更重要的是能夠堅持“以生為本”的教學理念，并讓其真正地落到實處；同時，教師也需要悉心關心學生的人性、個性、情感和道德，進而在確保初中語文教學真正成為喚醒學生心靈音樂的同時，使得學生的學習成績得到有效的提高，同時能夠讓語文教學為學生全面健康的發展貢獻有效的力量。

參考文獻：

冷歡歡.論語文教學中的人文關懷[J].文藝生活·文藝理論，2016（6）.

編輯 司楠