園藝領域全日制專業學位研究生實踐能力培養模式探討

廉華　馬光恕　劉芳

摘要 園藝領域全日制專業學位研究生教育重點是培養和提高專業實踐能力。本文主要介紹了黑龍江八一農墾大學農學院園藝領域全日制專業學位研究生的培養目標及其實踐能力培養的重要性，并對構建園藝領域全日制專業學位研究生實踐能力的培養模式進行了探討，以期提高全日制專業學位研究生的實踐能力。

關鍵詞 園藝領域；專業學位研究生；實踐能力；培養模式

中圖分類號 G643 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2017）03-0284-02

研究生教育是我國教育結構里最高層次的教育，培養研究生的創新實踐能力是我國研究生教育的核心內容，也是當前社會對人才培養的要求。而如何有效提高研究生的創新實踐能力，是需要深入思考并加以解決的問題。專業學位研究生培養是我國研究生教育的一部分，緊密結合實踐，提高其創新實踐能力是當前面臨的重要任務。在教育過程中不斷探索，建立健全有利于提高研究生實踐能力及其個性發展，同時符合當下的經濟、社會和科技進步的，具有創新性質的專業學位研究生培養制度和模式至關重要。

1 園藝領域全日制專業學位研究生的培養目標

為園藝技術研究、應用、開發及推廣、園藝教育等企事業單位和管理部門培養具有綜合職業技能的應用型高層次人才是園藝領域專業學位人才培養的定位。根據園藝行業、產業及其技術特征，園藝領域專業學位人才培養涵蓋的服務領域包括園藝良種繁育與推廣、基地規劃、設施設計與建設、生產管理、現代農業園區管理、園林苗木繁育、園林綠地規劃設計以及園藝全產業鏈技術體系建設與創新等。

2 全日制專業學位研究生實踐能力培養模式的重要性

為更好地滿足社會對高層次應用型人才的需求，教育部立足研究生教育發展的實際，將以培養學術型人才為主的培養模式逐漸轉變為以培養應用型人才為主，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。園藝領域全日制碩士專業涵蓋了果樹、蔬菜、觀賞園藝、茶學及其與之相關的交叉領域設施園藝中的諸項內容，果、菜、花、茶的栽培及繁種、貯藏加工的新技術與應用推廣。園藝領域碩士專業學位人才的培養，應與園藝生產實際緊密結合，與學術型碩士學位相比，所學課程結構更加注重應用技術和實踐技能。學位獲得者應具備農業技術推廣理論和方法，掌握園藝科學最新成果和應用技術，能夠獨立承擔園藝科學試驗研究、技術指導、組織生產及經驗管理任務，具備編制園藝發展規劃、開展咨詢服務等綜合能力。黑龍江八一農墾大學自2010年開始招收園藝領域全日制專業學位碩士研究生，起步較晚，健全合適的培養模式，對于提高研究生實踐能力具有重要意義。

3 園藝領域全日制專業學位研究生實踐能力培養模式的構建

3.1 構建以實踐能力為導向的課程體系

全日制專業學位研究生的培養應面向行業和社會，培養實踐能力優秀的高層次應用型人才。專業實踐能力是專業學位研究生的生命，實踐類課程是培養專業實踐能力的基礎。園藝領域全日制專業學位研究生培養形成了以實踐取向為主導的課程體系。園藝領域專業學位碩士研究生在校期間，應學習農業碩士的基礎理論和實驗技術課程內容；系統地學習園藝專業基礎知識、現代傳媒知識、農業推廣知識等相關知識；還要學習生產管理技能、教學技能、調查分析技能、計劃與評估技能等。專業技能素質培養包含果樹、蔬菜、觀賞植物的品種培育、種苗生產、栽培管理、病蟲害防治、采后儲運加工以及園藝產品經營管理等方面的專業知識。

3.2 搭建產學研結合的多元化專業實踐平臺

專業實踐能力是專業學位研究生培養的核心問題，專業實踐平臺的搭建和管理非常重要。全日制專業學位研究生中，應屆本科畢業生所占比例較大，這些學生缺少實踐經歷，只掌握相關的理論知識。創建實踐基地則是研究生培養單位與行業企業共同搭建的一個人才培養平臺。全日制專業學位研究生通過專業實習、教育見習、企業實踐的方式，利用共建的平臺先行了解相關職業行業的實際情況，在實踐基地中實現理論指導實踐、實踐深化理論[1]。專業學位研究生培養單位要充分加強與相關行業組織的聯系，建立長期、穩定的實踐基地。建設實踐基地要發揮校院兩級單位的主動性，學校可承擔部分跨學院的專業學位基地建設，同時采用激勵措施鼓勵和支持學院多渠道自主聯系、建設實踐基地。加強學校與企業之間多方面的溝通和深層次的合作，優勢互補，建立產學研結合的多元化專業實踐平臺，并充分發揮其作用，培養具有創新活力和工程素養的高級人才[2]。

3.3 實行“雙導師制”培養模式

選聘實踐經驗豐富、教育研究能力強的教師任專業學位研究生的校內導師。因為部分實踐經驗豐富的教師并不具備相應的學術及學歷水平，所以加強對一些學術型導師的培訓和鍛煉，選送缺乏實踐經驗的導師到科研、管理、生產等領域進行鍛煉，促使其轉型[3]，改善師資隊伍結構。一般選聘具有副高及以上職稱、實踐經驗豐富的專業人員擔任校外導師，同時，要求其有能力、有時間且愿意為研究生提供實踐指導。校外導師主要指導研究生實踐工作，對實踐環節中遇到的問題給予具體指導意見和建議，并與校內導師共同商討、制定研究生培養方案，以保證研究生所學課程能夠為實踐及將來的工作服務。同時，校外導師提供學位論文需要的相關項目材料，協助學校導師做好研究生學位論文的指導工作。

3.4 規范學位論文管理評價體系

學位論文是專業學位研究生培養的最后一環，也是實踐能力的綜合體現。全日制專業學位研究生學位論文是研究生理論和實踐的有機統一，是研究生對專業領域認識和理解的凝練。規范專業學位論文研究的實質就是構建與培養目標相適應的學位論文體系，并在規范中進一步強化研究生的實踐能力。因而，必須加強學位論文的規范和管理。首先，學位論文的課題應結合專業學位研究生的專業實踐和項目研發而選擇，突出實踐應用能力，避免將純理論或重科學研究的課題作為學位論文選題[1]。園藝領域要求結合產業中存在的問題、導師研究項目和培養單位基本條件選題。選題應來源于園藝產業的實際需求，是某一區域園藝產業或科技型企業發展中亟需解決的生產、技術、流通或管理等領域的具體命題；應用實證研究方法等開展試驗研究。鼓勵和支持專業碩士研究生的學位論文或畢業設計形式多樣化，論文可以是市場（產業）調研報告、應用基礎研究、應用技術試驗研究、產品開發、產業規劃設計、產業案例分析等。研究生培養單位應進一步完善專業學位的論文評價標準，引導研究生樹立問題意識、實踐導向、應用導向，圍繞行業或職業的現實問題，將理論和自身實踐經歷有機結合。調整專業學位答辯委員會的成員結構，擴大具有行業背景和實踐經驗的委員比例。同時，規范學位論文研究也離不開校內外導師的力量。校內外導師要引導研究生結合實踐經歷進行論文撰寫，將實踐過程中面臨的行業（職業）問題作為論文研究中心，在研究問題的過程中強化自身實踐能力。

3.5 加強教學方案和管理制度建設

以專業學位改革為契機，以培養研究生實踐能力為核心，探索適合的培養模式，建立和完善相關的培養方案、教學計劃和管理制度。人才培養要緊跟時代步伐，不能一蹴而就。在加強教學方案和管理制度建設的同時，要依據社會、行業、企業對畢業生的意見反饋，以及社會重大需求的變化而持續不斷改進培養模式，切實保證專業學位研究生的培養質量[4]。各專業學位培養單位組建由主管院長任組長的專業學位研究生實踐領導小組，具體負責研究生實踐工作的組織實施、考核、總結和表彰等工作。要求專業學位研究生在實踐學習前，在校內外導師指導下，制訂個人實踐計劃。另外，研究生在基地實踐期間要遵守基地單位的有關規定與要求，認真完成預定的實踐任務。實踐領導工作小組以研究生的工作態度和實踐任務完成的效果、實踐單位評語及書面總結等為依據進行考核[5]。為了保障實踐教學的質量，實踐環節考核評定項目和標準必須按《黑龍江八一農墾大學關于碩士研究生參加實踐環節的有關規定》的要求執行。制度的建立保證了園藝領域全日制專業學位研究生實踐環節的順利進行，為培養他們的實踐能力提供了制度上的保證。

4 結語

園藝領域全日制專業學位研究生教育是適應社會發展與人才需求的一種新型人才培養模式，在快速發展的同時也面臨著許多的問題與挑戰。園藝領域全日制專業學位研究生實踐能力培養模式遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發展”的原則，強調科學、全面的人才培養質量觀，以社會需求為導向，緊緊圍繞“理論與實踐相結合”的辦學特色，強化學生實踐能力，為社會培養具有創新精神和實踐能力的園藝領域應用研究型人才[6]。

5 參考文獻

[1] 陳培坤.對全日制專業學位研究生實踐能力培養的思考[J].開封教育學院學報，2016，36（3）：136-137.

[2] 徐林，張斌，鞏恩普，等.控制工程碩士研究生實踐能力培養體系的構建與實踐術[J].學位與研究生教育，2013（10）：11-14.

[3] 劉宗堡.全日制專業學位研究生實踐能力培養中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2014，30（1）：102-103.

[4] 聶文龍.教育改革推進中專業學位碩士培養存在的問題[J].教育理論研究，2016（6）：187-188.

[5] 崔顯青，郭長虹.專業學位研究生實踐能力培養模式構建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014（9）：143-145.

[6] 于曉樺，張思峰，李美玲.工科全日制專業學位研究生實踐能力培養模式探索[J].教育教學論壇，2016（42）：144-146.