談如何提高小學識字寫字教學的實效性

林清麗

【摘 要】識字寫字是閱讀、作文和綜合性學習的基礎，是學習思維、發展智力和非智力的基礎，是中華民族的基本素養之一。因此，要想提高小學低段語文的教學質量，提高小學語文識字、寫字課堂教學實效性是我們一線教師最急需解決的問題。

【關鍵詞】小學語文；識字寫字；教學實效性；提高

識字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。只有在低年級完成足夠量的識字教學任務，到了中高年級學生才能痛痛快快地讀書，大量地進行課內外閱讀，從而提高學生的語文素養，這已成為小學語文界的共識。但是現在識字教學中存在的突出問題是：教法陳舊，學生靠反復機械練習識字，教學效率低。寫字教學環節薄弱，對學生的書寫指導不到位。因此，準確把握識字與寫字的學習目標，對于改進識字、寫字教學，對于提高學生的識字、寫字能力，乃至提高學生的語文素養，都有重要的意義。那么如何在小學語文中提高識字寫字教學的實效性呢？接下來結合多年的實踐談談幾點看法：

一、布置有效預習，贏取充足時間

新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字。他們往往表現為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。經過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

布置了預習，并不代表學生就能夠真正在預習中學會了，所以教師就要利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。由小組長的報告了解到學生預習的效

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果，從而針對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。

二、探索構字規律，激發學生興趣

在識字教學中，根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。我把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。我們知道：低年級學生識字存在一個主要問題就是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。我們可以通過引導學生去挖掘漢字中的奧秘，使學生輕松熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣。

漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

三、聯系生活實際，深入學習新字

生活識字一定要使學生掌握基系本的方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動地學”變成“主動地學”。生活識字方法名目繁多，但被實踐證明最有效的方法是比較法。識字是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能端正整潔，行款整齊的書寫出來，可使學生在校期間可以更好的完成作業。在掌握了這些識字的方法后，筆者有利用田字格鞏固生字。新課程標準要求識字教學要在寫上多下功夫，這是不無道理的。寫好字，既能培養學生良好的寫字習慣，又能鞏固所學的生字。在小學低年級要特別重視利用田字格，應該加強學生的書寫指導。小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。

四、設計有效練習，達到學以致用

由于學生識字、寫字的目的就是要學以致用，因此多樣化的練習對于學生學習有著很大的幫助。對學生課堂上和家庭作業上的練習要做到多樣化、興趣化的設置，讓學生對此產生極大的興趣。在認識生字的過程中，要針對課程設計，將每一個生字的學習落實到位，強化課后復習，鞏固練習，將生字聽寫、練習多樣化，每節課程之后都有課后練習，讓學生多做詞語搭配和造詞成句的練習。教師要根據學生的作業情況，對學生容易寫錯的生字要進行特別的講解，可以采取講故事、唱歌曲的方式加強學生對生字的記憶，與此同時，要根據情況的不同，設計不同的學習、測試方法，這樣能夠大大激發學生學習的興趣，讓學生積極、主動的參與到學習中來。

五、有效規范書寫，加強寫字訓練

創設良好課堂氣氛，引發學生寫字興趣；規范學生的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣；引進書法課程，培養學生寫字能力。如組織學生參觀書法展覽，舉辦小小書法家論壇，學生的作品在校園里展示，學校的校報也由學生來題寫。教師要利用一切可利用的資源為學生搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來。

總之，在識字、寫字教學中，只要因地制宜、靈活多變地選擇恰當的識字、寫字方法來激發學生的學習興趣，就能使學生掌握多種識字方法，促進學生寫字識字效果的提高，讓學生真正享受到語言文字帶來的樂趣。

【參考文獻】

[1]徐玲.如何完善小學低年級識字寫字教學.《小學時代：教育研究》，2014（2）

[2]芮麗婉.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略.《讀與寫：上，下旬》，2016.13（8）

（永春縣桃城鎮中心小學，福建 泉州 362600）