關于增強小學體育足球運動的趣味性研究

趙科偉

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學越來越受到社會各界的關注，隨著世界杯氛圍的傳播，我國越來越注重對足球選手的培養(yǎng)，同時，教育要從小學抓起，這也進一步證明了小學足球教育的重要性。但僅僅認識到足球教學的重要性是不夠的，教師還需要在教法上多花功夫，使得足球教學更具趣味性，從如何提高小學體育足球運動的趣味性展開論述。

關鍵詞：小學體育；足球；趣味性

一、結(jié)合現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生的學習興趣

隨著世界杯、歐洲杯、英超、意甲等國際頂尖足球賽事的推廣和影響，我國也越來越注重對學生足球體育方面能力的培養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡和信息資源的共享，拉近了我們與各大賽事間的距離，我們可以足不出戶就觀看到世界賽事。足球體育老師可以時常組織學生觀看相關的視頻，讓學生直觀、真實地感受足球的魅力，點燃學生內(nèi)心興趣的火種。

二、發(fā)揮學生在課堂中的主體作用

傳統(tǒng)的教學方式中，往往都是老師全程的講述，學生除了課堂練習外很少能夠參與互動，其實這對于學生能力的培養(yǎng)是很不利的。現(xiàn)在新課程改革后，要求翻轉(zhuǎn)課堂，這不僅適用于文化教學類的科目，體育學科也照樣適用。在足球課的教學中，教師也可以采用這一辦法，如，在教授學生如何顛球時，老師可以先讓學生在課前了解關于顛球的方法和技巧，到正式上課時，老師可先讓學生自愿上臺示范展示自己自主學習的成果。看完學生的展示后，老師再來對學生的學習成果進行總結(jié)，贊揚他們做得優(yōu)秀的動作，指出他們需要注意的地方或者示范錯誤的地方。這樣，經(jīng)過學生的親身參與和體驗，學生會對課堂更加感興趣，同時學習效率也得到提高。

三、通過分組教學法提高教學的趣味性

“學習的進步有一半源于學生之間的比較。”通過對班級學生進行分組，通過各個學習環(huán)節(jié)之間的教學質(zhì)量的比較來給每個小組打分，這樣學生就可以在競爭中發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與到課堂中來。如，班級40名學生，可將他們分為4個小組，兩個小組進行對比展示學習，這樣學生就在競爭與合作中成長，會不斷提高他們的團隊協(xié)作意識和集體意識，也會使課堂變得更加生動有趣，這對小學階段的孩子們個人認知和能力也是十分重

要的。

四、因材施教，注重學生的個體差異

每個學生成長的環(huán)境不同、性格不同、身體素質(zhì)也不盡相同，因此，教師在授課的過程中一定要注意學生之間的差異，不能“一鍋煮”。老師要善于了解學生，鑒別每個學生的真實情況。對于因材施教，我們教師一方面要了解學生的興趣。比如，有的學生比較文靜，不喜歡足球運動，這時老師不應該強行讓他們必須參與到課堂中來，而應該了解他們的真實想法，理解他們的顧慮，并對他們的心理加以引導，其發(fā)他們的興趣。對于從小熱愛體育（足球）運動的學生，老師則需要啟發(fā)他們學習更多的相關知識，對他們高標準、嚴要求，爭取將自己的足球運動發(fā)揮到最好，同時讓他們?nèi)由磉叺耐瑢W。另一方面，我們也需要關注學生的身體情況，如從小身體較虛弱、耐力較差的學生，在授課方面我們就不能側(cè)重讓他去跑全場進攻，而是培養(yǎng)他們防守和傳球方面的能力；對于體力較好、精力充沛的學生，可以培養(yǎng)他們進攻的能力等。

五、提高教學有效性，教師多進行教學反思與總結(jié)

優(yōu)秀的教師善于取長補短、善于反思總結(jié)，一堂課的精彩不能代表教師的全部水平，而一生的課堂都精彩，則是教師實力的見證。學生的學習不是一蹴而就的，老師的教學也是需要一生鉆研、永不止步的，這其中最重要的環(huán)節(jié)就是教師要對自己的課堂進行總結(jié)反思。古人常說：“五日三省吾身。”多思考、多分析課堂上存在的不足與不完善之處，在接下來的教學中好好調(diào)整，同時多聽取學生與同事的意見，可以促進教師教學水平的提高，也會讓課堂學習變得更加有效。同時，一名體育老師，要注意培養(yǎng)自身的人格魅力，創(chuàng)造出自己的教學特色，或幽默、或體貼、或擅長互動，讓學生喜歡自己，從而喜歡足球課堂。另一方面，各科的教學都有相通之處，體育教師也可以多到文化課堂上去或者到其他的院校聽同一課程老師的授課，多吸取其中的優(yōu)點，并與自己所授的學科相結(jié)合，這樣自己的課堂也會變得更加有趣，同時“有理有據(jù)”。

足球體育作為當今體育界的重點關注項目之一，重要性得到了越來越多的體現(xiàn)，發(fā)展我國的足球體育運動勢在必行。而要發(fā)展和推廣足球體育運動，離不開體育教師們（足球方向）的指導，因此，體育教師（足球方向）的課堂教學和教學的趣味性顯得尤為重要。要提高足球課堂的趣味性，老師需發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，鼓勵學生主動參與課堂，同時教師還要學會借用各種現(xiàn)代教育技術和多樣的教學方式，不斷學習、總結(jié)反思自己的課堂，使課堂變得高效有趣。

參考文獻：

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