于寶華

[摘 要]創新創業教育作為一項長期的教育工程，在人才培養和服務地方經濟上具有重要作用。文章以石河子大學創新創業平臺建設存在的問題為切入點，深入探討了高校創新創業平臺建設對促進人才培養體系改革和創新創業培養機制方面的作用，具有一定的實踐意義。

[關鍵詞]創新創業教育；平臺建設；人才培養

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.048

隨著我國創新創業教育氛圍的日益濃厚以及各項工作的逐步推進，創新創業教育取得了階段性的成果，但受制于地區經濟發展不均衡、高等院校的創新創業資源稟賦差異等因素影響，呈現出地域性差別；高等院校都在探索與本地經濟發展相適應的創新創業教育的模式，一方面，地方政府在高校創新創業教育的平臺建設上給予政策和資金的支持，另一方面，高等院校在創新人才培養的課程體系、師資培養等方面也做出積極的改革。石河子大學在深化教育教學改革、創新人才培養模式積累了一定經驗，取得了一些成績，但由于缺乏校級層面整合共享的載體和平臺，學科綜合的優勢沒有充分發揮，社會影響力不足，已成為制約此項教育改革和發展的最大瓶頸。

1 目前石河子大學創新創業教育存在的問題

目前石河子大學依托學科競賽和專業實訓已建立數據建模、ACM大賽、電子設計大賽三個創新創業實驗室，初步形成了以大賽為導向的創新實踐教學基地，對學生實踐創新能力的培養有很大提升，但由于各實驗室僅注重專業實踐教育的縱向延伸，缺乏橫向融通機制，后期提升乏力，很難適應國家對高等院校創新創業教育變革的要求，主要體現在以下幾個方面：

（1）缺乏平臺支撐，資源整合能力弱。學校的專業教育受制于學校辦學條件、學科專業建設、人才培養模式等，或多或少存在學科、院系以及校內外之間的壁壘，文理滲透、學科互補、資源共享尚未充分發揮作用，學校缺乏導向性的創新創業實踐實訓平臺，學業興趣、自我發展以及創新創業熱情受到束縛。

（2）創新創業教育師資隊伍建設滯后。教師在授課方式、創新創業能力培養方面缺乏系統性，教學方法較為單一，授課方式仍然以傳統的灌輸式教學方法為主，很難激發學生的學習熱情和自主探索知識的動力，雖然相關部門也采取了聘請校外專家、尋求校企合作等方式，但受制于授課時間和授課形式的限制難以形成系統性的教學體系。

（3）創新創業教學實踐條件不足。石河子大學地處西部地區，創新創業的氛圍不夠濃厚，可獲取的資源有限，因而目前教學過程中主要以案例討論、分析為主，沒能深入科研項目、生產活動一線，使創新創業教育與本地企業發展有機結合，因此關于創新創業實踐教學大多浮于表面，沒能落到實處。

（4）教學管理模式難以適應形勢要求。現有的人才培養方案以理論基礎培養為主，實踐能力培養為輔，在學生課外科技活動、創新實踐活動的學分認定、考核辦法上缺乏相應的依據，同時對于參與創新創業的指導教師績效考核、工作量計算上也沒有政策支持，未能充分調動教師、學生的積極性。

（5）培養路徑單一。目前的創新創業教育主要依托于專業領域的學科競賽和“大學生創新能力培訓計劃”項目，專業覆蓋面較窄、缺乏人才長線培養機制，“大學生創新能力培訓計劃”項目未能充分借助社會資源拓寬項目研究的渠道，項目的社會效益未能顯現出來。

（6）對創新創業重要性缺乏有效的宣傳。創新創業的氛圍還沒有對教師、學生形成積極的影響力，很多師生的思維仍然停留在以專業技能培養為目標的體系內，對知識價值轉換為社會價值的前景認識不足，導致教師、學生的創業熱情和積極性沒能充分調動起來。

2 對石河子大學創新創業教育平臺建設的建議

（1）推動創新創業教育的深入改革。根據學校的辦學實際以及創新創業教育的開展實踐，通過成立校級層面的創新創業實訓中心，搭建校內整合和共享的平臺，推動學校與政府、企業的溝通和聯系，積極探索與企業、地方政府、科研院所深度合作建立新的育人機制，并且努力促進大學在新經濟中占據中心地位，積極吸引社會資源和國內外優質教育資源投入到人才培養，從而全面推動此項教育的深入改革。

（2）統籌校內外創新創業教育資源。建立健全教學、財務、人事、大學科技園等部門參與的創新創業教育工作協調機制，制定切實可行的管理辦法和配套政策，將平臺建設納入學校教育教學管理體系，形成長效機制。全面促進與地方各行企業的合作對接，對相關產業的扶持政策促進落實。利用所有資源給大學生建立教育基金為優秀創業項目提供資金支持。

（3）強化創新創業教育與指導教師隊伍建設。明確全體教師的創新創業教育責任，加強對教師教育水平和能力的培訓和考核評價，建立更優質的師資培訓體系，出臺鼓勵和支持教師到校外單位掛職鍛煉、交流訪學，參與社會行業創新創業實踐的實施細則和具體補貼辦法，推進雙師型教師隊伍建設。實現校內外創業導師教學資源共享，開展創業導師與創業學生對接活動，并將教師指導學生創業實踐和創業項目等計入教師考核相應工作量。

（4）探索教育教學管理與考核評價制度改革。建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目訓練等活動認定為課程學習。將創業實踐與創業項目作為學生考核、評價重要績點。實施放寬學生修業年限，允許學生經批準調整學業進程、保留學籍休學創新創業的制度。

（5）實施新的教育改革試點。依據學校自身學科專業特點和辦學條件，推進創新創業人才培養與社會需求對接，開展創新創業教育改革試點，貫通本科以及研究生人才培養資源，重點培養具有創業能力的領軍人才和優秀團隊。

（6）注重宣傳引導，營造新的教育氛圍。加強創新創業教育宣傳活動，積極營造自主創業以及在創新基礎上創業的良好校園氛圍。加強創新創業文化建設，把創新創業文化作為大學文化建設的重要內容，努力營造寬容失敗的環境，使“大眾創業，萬眾創新”理念深入人心。組織開展一系列就業創業政策宣講活動，重點講解國家、自治區、兵團關于鼓勵和扶持大學生創辦企業的各種優惠措施，進一步擴大就業創業政策的普及面，幫助學生牢固樹立自立自強的創業精神的觀念。及時總結推廣好經驗好做法，發掘樹立大學生開拓進取的創業典型，弘揚其正能量，使其激發其他學生的學習熱情。

3 結 論

創新創業平臺建設肩負著人才培養、服務地區經濟發展的重任，把完善創新創業教育體制機制作為深化創新創業教育改革的支撐點，搭建校級創新創業平臺具有延展和示范作用，有利于整合教育資源、拓寬創新創業人才培養的渠道，實現人才培養的長線孵化機制。地方高校在此教育中應充分利用本地資源，在科學研究、社會服務、文化傳承等方面與當地的特色緊密相結合，才能使創新創業教育落在實處。

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