小學語文微課教學研究

李向紅

摘 要 在小學語文教學中運用微課，幫助學生預習，提高學生的學習效率，給教師提供解析教學重點思路，創新教學內容，增強教學的整體效果。

關鍵詞 微課；小學語文；多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0098-02

1 前言

隨著信息技術、電腦技術和多媒體技術的飛速發展，課堂教學的手段也逐步擺脫傳統的“板書+口述”的教學模式，逐步向更精練、更快捷和更高效的方向發展，從而能夠迎合時代的發展和學生創新學習的需求。在小學語文教學過程中，微課可以為語文教師提供更為廣泛的發展空間，而其短小精悍的特點也能滿足小學語文知識點的反復學習，成為當前小學語文教學的熱門話題和研究重點。

2 微課在小學語文教學中的優勢

有助于教學知識的預習，提高學生的學習效率 小學生的生理特性和心理特征發育都不成熟，對于語文課本中的聽、說、讀和寫等知識點沒有清晰的認識，單純依靠課堂教學很難達到理解掌握。而小學語文教學作為基礎教學非常重要，這就需要教師充分加強教學前的知識預習和課堂教學的引導。

通過開展微課教學，教師可以將課堂教學內容制作成一個個小微視頻，利用微課概括能力強、內容形式豐富和講解完整的特點，引導學生在課堂教學前有效進行預習。通過這種先預習后聽課復習的方式，可以有效增強學生的學習效果，保證學生有足夠的時間進行預習，提前進行思考，從而能夠提高課堂教學效率。而在預習過程中，學生可以根據微課的教學內容及時和教師交流互動，通過教師的講解來達到知識的融會貫通。

有助于教學重點的解析，提高課堂教學效率 目前在九年義務教育階段，小學生源來自于各個不同家庭和社區，學生在學習習慣、學習方法和學習興趣上有較大的差異，而單純灌輸肯定容易造成學生的學習厭倦感，使課堂教學陷入困境。為了克服課堂教學困境，可以在課堂教學中開展微課教學，將教學的重點和難點做成不同層面的微課教學內容，從而實現兼顧全體學生的學習水平。教師可以聯系課堂內外的課堂教學資源，不僅將更多的網絡資源引入微課教學內容中，而且把教學地點從課堂上延伸到家庭和社會，通過微課進行知識的有效解析，讓學生理解教學重點，有效提高課堂教學的趣味性[1]。

有助于教學內容的創新，增強教學成果 小學生天性活潑好動，在課堂中很難保持足夠的興趣和關注度，傳統的板書教學容易導致學生陷入題海氛圍中，而一味地學習容易喪失學習興趣，枯燥的學習內容很難提升學習動力。這就需要對課堂教學內容進行有效開發，保證教學方式向著多樣化和開放式的模式發展。在小學語文課堂教學中引入微課教學，可以將開放式的教學方式結合到日常教學中，保證課堂教學的多元化。在微課教學氛圍下，教師、學生和家長處于三位一體的教學模式之中，教師和學生可以通過微課實現教學內容的交流和學習方法的互動，可以建立平等互助的新型學習關系；家長和學生可以通過微課掌握學習內容和學習進度，提高學生的學習成績。

3 微課在小學語文教學中的應用

根據小學語文教學特點、小學語文教學專業特征和新課改的創新要求，要開展有針對性的微課教學活動。筆者結合自己的教學經驗，談談微課在小學語文教學中的幾點應用。

針對小學語文教學特點開展微課教學 小學階段的語文教學主要是提高學生的聽、說、讀、寫等基本功，倡導通過有效的課堂教學和生活場景的引導，讓學生能夠充分體會語文課本的情感描寫，感受漢語文的魅力，鍛煉說好普通話。微課教學應該做到認真選取、精心編排、有效引導和真誠互動，讓學生通過生字學習和課本朗讀來體會語文學科的魅力。

如在教學《植物媽媽有辦法》時，教師可以根據蒲公英、蒼耳和豌豆3種不同植物的種子傳播方法分別制作微視頻，組織學習不同植物種子的不同傳播方式，從而能夠將教學重點做到充分解析。在課堂教學過程中，教師可以在微視頻中利用真實有趣的圖片，配上講解，建立“蒲公英降落傘是什么樣的”“蒼耳是怎么掛到動物身上的”和“豌豆如何傳播種子”等3個教學主題，實現教師和學生的有效互動，也讓學生加強對于教學場景的足夠認識，充分掌握課堂教學的重點和難點[2]。

利用小學語文教學專業特征開展微課教學 在小學階段，語文教學知識大多集中于生活型知識和概念型知識，學習的重點是引導學生熟練掌握漢語這一學習工具和交際工具，體會漢語言的博大精深，培養良好的閱讀習慣和寫作能力，為更高層次的語文學習打下良好的基礎。微課教學的感染力強，學生可以根據自身的學習特點，自主選擇微視頻內容，反復觀看，有利于理解教學內容。

如在教授《賣火柴的小女孩》時，教師可以將閱讀技巧、童話背景等知識做成微視頻的形式，引導學生在預習階段就可以清楚了解。在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容將相關知識制作成微課，通過視頻的形式播放給學生，啟發學生進行思考，體會作者所要表達的思想情感和文學特色。在播放微課后，教師可以將微課課件放到網絡平臺上，通過家長的監督和指導，引導學生在家中大聲朗讀學習，提高學生的朗讀興趣，盡情展現語文課程的魅力。

利用新課程標準的課改思路開展微課教學 在新課程標準中，小學語文教學的重點是引導學生自主掌握語文學科的各種技能，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的閱讀欲望，提高課堂教學的創新能力。在語文課堂教學中培養學生的學習興趣，能夠有效提高他們的語文專業能力，而學習能力的提高又能激發求知欲望和探索欲望，從而達到培養和鞏固語文知識的目的。

如在進行識字教學的時候，教師可以讓學生運用《新華字典》或者《成語詞典》查詢生字詞組，并把這一過程做成動畫，引導學生熟練掌握利用工具書來查找生字詞組。而通過查找生字詞組的微課游戲，能夠提高學生積極參與和交流互動的能力，不僅提高了學生的學習興趣，也鍛煉了識文斷字的能力。通過這些微課教學創新活動，就可以培養學生遇到問題時，積極采用科學有效的方法進行解決，將過去的被動接受轉變為現在的主動探索。

4 微課教學的幾點建議

在小學語文教學中，微課必須從教師入手，轉變教師的教學觀念，提高教師的微課制作技能，做到專業教學能力與微課的結合，這樣才能被認為是成功的微課教學。

教師應該從理論、技術方面加強學習 目前的小學語文教師大多是從中等師范學校或者中等職業學校畢業，很多人缺乏專業的電腦應用知識、多媒體編輯知識和視頻制作技術，很多時候不能區分微課課件和多媒體課件的區別，更談不上具體的應用。因此，學校應該重視教師加強這方面的工作，引導教師清楚地了解微課的本質和制作要點。

目前，很多小學配置了專門的多媒體教室和多媒體設備，但是具體應用上只限于機房教師或者計算機教師，而多媒體教室也是在課堂應用或者領導檢查的時候打開，平時很少組織學習應用。這就造成小學語文教師很少應用，平時缺乏練習，對拍攝和編輯技術更不熟練，制作微課課件很難保證質量。所以一定要加強教師技術提升工作，應該向他們全天候開放微課設備。

教師應該轉變教學觀念，創新微課教學手段 小學教師中的年輕教師對于新鮮事物比較好奇，更愿意去嘗試，愿意學習新型微課教學手段；而年齡比較大的教師不愿意改變現有的教學模式，他們更在乎的是課堂紀律和教學權威，對于新手段興趣不大。這就需要小學語文教師加強相關培訓，提高專業知識的交流互動，對微課教學的優勢進行認真分析，提高對于微課教學的清楚認識，通過實踐操作來體會微課教學的教學魅力，對微課教學的課堂氛圍建立足夠的信心。

此外，年輕教師一定要將學到的知識和教學成果上傳到網絡平臺上，組織年長的教師下載觀看，對于他們不清楚的地方及時進行開導，教師之間可以開展虛擬講解，從而保證教學效果能夠得到內行的評價，便于自己不斷地學習和改進[3]。

教師將自身的專業教學能力與微課結合 在新課程改革過程中，學生是課堂教學的主體，而教師是整個課堂教學的組織者和監督者，只有教師具有過硬的專業知識和教學能力，才能決定課堂教學的成敗。微課僅僅是分擔一部分教師教學的職責，雖然能放大課堂教學的成果，但是不能取代教師的教學地位。因此，教師應該對于微課有充分的認識，做到信任而不放縱、適用而不濫用。小學階段的語文教師應該掌握扎實的語文專業知識和分析解決問題的能力，將對于課堂教學內容的有效認識集中錄制到微課視頻中，引導學生學習和掌握。

5 結語

綜上所述，在眾多全新的教學模式中，微課成為一種不可忽視的教學手段，它能夠滿足不同學科的教學需要，將信息技術和多媒體技術中的創新手段充分結合到課堂教學中，滿足學生的求知需求，并將其優勢放大，激發學生自主學習的積極性。

參考文獻

[1]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015（Z1）：67-68.

[2]陳錦波，梁麗燕.基于微課的分層教學有效性探討：以小學語文拼音教學為例[J].教育信息技術，2015（4）.

[3]夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].中國教育技術裝備，2015（15）：69-70.