分析化學實驗教學中培養學生創新能力的路徑研究

陳文瑞

[摘 要]化學是一門科學，其主要目的是研究物質的化學反應，可見實驗在化學中的重要地位。分析化學實驗課程有利于培養學生的創新能力，提高學生的化學學習水平，為學生今后的發展奠定基礎。文章系統地闡述了分析化學實驗教學中培養學生創新能力的路徑，旨在提高分析化學教學水平，為學生今后的學習奠定基礎。

[關鍵詞]分析化學實驗教學；學生創新能力；培養策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.121

眾所周知，分析化學是實現實驗研究的重要組成部分之一，在完成分析化學實驗的同時，學生能夠對相關知識有所了解，并提升自身的能力，包括學生的創新思維能力和實踐能力等。而這些能力都可以通過實驗來得到提升。筆者通過長期的研究與實踐認為，分析化學實驗教學中培養學生的創新能力，可以通過以下幾方面進行。

1 創新分析化學實驗教學方法，培養學生的學習興趣

眾所周知，在以往的分析化學實驗中，教師是課堂的主體，忽視了學生在課堂上的主體地位，照本宣科地講述書本上的內容，這與分析化學課程的本質相違背，長此以往，不僅學生的學習成績難以得到提升，學生的學習興趣也會被遏制。在分析化學實驗教學過程中，必須創新教學方法，為學生營造一個開放式的教學環境。在開放式教學環境下，學生進入實驗室后，可以獨立地完成實驗操作，教師僅在學生操作過程中起到引導的作用，這樣可以使學生學習興趣得到培養，其動手能力得到提高。與此同時，教師也應當積極鼓勵學生在課前預習相關知識，了解實驗儀器和試劑的應用，這樣可以進一步提高分析化學實驗的教學效果。除此之外，教師在教學過程中還可以應用案例教學法或多媒體教學法等多種教學方法，加強學生之間的交流與溝通，提高學生的團隊協作能力，為學生今后的工作和學習奠定基礎。以案例教學法為例，教師在上課之前可以用ppt的形式，將相關案例運用多媒體的形式呈現給學生，這樣可以將復雜的教學內容簡單化，枯燥的教學內容趣味化，培養學生的學習興趣，使學生快速地、深入地了解教學內容。[1]除此之外，有些實驗利用實驗室的現代多媒體設備進行實驗視頻教學，即在學生實驗前先觀看本次實驗操作的視頻，或實驗過程中遇到操作問題時重復看視頻，有利于學生快速掌握操作方法和步驟，并能在規定的時間內完成實驗操作，以達到進一步創新教學方法的目的。

2 創新分析化學實驗教學模式，提高學生的學習積極性

在分析化學實驗教學過程中，教師應當轉變以往落后的、傳統的教學模式，將實驗教學中的教學理念結合在一起，突出學生的主體地位，為學生營造一個問題實驗教學模式。所謂問題實驗教學模式，就是我們常說的任務驅動教學法。教師在開始上課之前，可以設計幾個簡單的問題，將學生的學習積極性調動起來。然后將學生按照一定的依據，劃分為若干個小組，以任務的形式督促學生完成實驗。將實驗目的和實驗原理以及溶液的配制和藥品規范的稱量和試劑的使用等實驗環節告知學生，現在每一個環節涉及相應問題，學生帶著問題進行實驗，可以提高學習的效率。在整個實驗過程中，教師居于引導者的地位，對學生提出的問題進行解答，并對學生的實驗進行評價，幫助學生找到自身存在的問題，加深學生對分析化學理論知識的深入把握，培養學生實事求是的求知欲，進一步提高學生解決問題的能力。[2]

3 完善分析化學實驗教學內容，提高學生的創新能力

分析化學實驗教學內容是提高學生創新能力的基礎，也是培養學生學習興趣的保障，要著重關注。以往的教學活動中，我們經常將教學內容的設計放在驗證性實驗方面，忽略了學生學習主動性的調動，也沒有建立完善的實驗考核制度，因此，應當對這兩方面給予適當的改革和創新。

（1）教學在設計分析化學實驗教學內容時，可以將著重點放在設計性實驗和綜合性實驗上，適當地減少驗證性實驗的數量。除此之外，還應當著重注意基礎性實驗。基礎性實驗是培養學生創新能力的基礎，這種類型的實驗關注點在于幫助學生掌握基本實驗儀器和試劑，了解實驗的基本操作流程和一些基本的實驗方法。此類實驗是學生做好其他實驗的基礎和保障，因此必須給予高度的重視。在設計驗證型實驗的過程中，應當適當地壓縮驗證性實驗的比例，并將驗證型的實驗內容改為應用型的內容，盡量選擇與工農業生產密切相關的實驗給學生做，這樣可以幫助學生將所學的知識應用到具體實踐當中去，進一步提高學生解決問題的能力。增加設計性實驗和綜合性實驗的數量，這類實驗可以使學生在動手的過程中，靈活運用所學的基本知識，做到問題的全面解決。但我們也應當意識到，在給學生布置設計性實驗和綜合性實驗任務的時候，應當遵循適當的原則，要難度適中，例如測定柑橘中維生素C的含量，蛋殼中碳酸鈣含量的測定等。這些實驗內容不僅簡單，還與我們的日常生活息息相關，學生在完成這些實驗后，能夠更有信心地去設計研究實驗，對學生實驗儀器操作能力的提升是非常有意義的。[3]

（2）建立健全相應的實驗考核制度。以往分析化學實驗的考核大多以學生的實驗結果為主要考核依據，忽視了對實驗過程能力的考查，長此以往，勢必會給學生帶來一種錯誤的引導，認為分析化學實驗課程，只要將實驗結果做出來就可以了，不需要正確掌握儀器的使用，更不需要對實驗過程給予重視，這些錯誤的意識都會給學生的學習帶來阻礙作用。為此應當建立健全相應的實驗考核制度，將實驗考核成績劃分為若干部分，包括學生在課前預習報告的撰寫、課堂上的表現情況、實驗器材的操作情況、實驗過程的表現能力等方面，這樣可以使學生注重化學分析實驗的每一個環節。具體來說，建立健全相應的實驗考核制度，應當從以下幾方面入手。首先，實驗考核重在過程不在結果，只有加強對學生實驗過程的考察，才能夠使學生將著重點從實驗結果轉移到實驗過程來，與此同時，培養學生對待科學的嚴謹態度。其次，為了給學生一個客觀的評價，教師還應當做到在實驗前檢查學生的預習報告，并按預習效果給學生打分，使學生意識到預習對于分析實驗化學課程來說，是非常重要的內容，培養學生養成預習習慣。再次，在具體的操作過程中，應隨時觀察學生的基本動作是否規范，對于不規范的操作教師應當及時加以改正，盡可能地培養學生的訓練技能，使學生樹立求真務實的科學態度。最后，對學生所做的實驗數據進行考核，并要求學生根據實驗數據提交實驗報告。實驗報告可以全面體現學生的實踐能力，包括學生對理論知識的掌握程度，解決問題的能力等。[4]

4 結 論

總之，在進行分析化學實驗教學過程中，教師應當著重注意學生創新思維的培養，只有這樣才能夠使學生在今后的就業和學習中，能夠樹立學習意識，以嚴謹的實事求是的科學態度來進行工作和學習。分析化學實驗教學的運用，對于提高學生的綜合能力具有非常重要的意義，因此我們應當給予高度的關注，當然分析化學實驗教學模式和教學方法以及教學內容的創新并非是一蹴而就的，它是一個系統的過程，需要教師多方面論證，并不斷付諸實踐才能夠實現。[5]

參考文獻：

[1]蔡昌群，龔行，費俊杰，等.改革和整合無機與分析化學實驗，培養學生的創新能力[J].廣州化工，2013（17）：239-241.

[2]呂玉光，于莉莉，王旭，等.分析化學實驗教學中培養學生創新能力的改革[J].藥學教育，2013（5）：52-54.

[3]趙杰，穆偉，馮宇.無機化學實驗教學中培養學生創新能力的研究[J].廣州化工，2016（6）：153-154.

[4]何紅運，胡瑞祥，何震.在基礎化學實驗教學中培養學生創新能力的認識與實踐[J].大學化學，2014（3）：32-34.

[5]喬萌萌.在高中化學實驗教學中培養學生的創新能力[J].實驗教學與儀器，2014（3）：17-18.