初中數學“活動式”教學策略研究與實踐

賀慧玲

摘 要：新課程改革實施以來，初中數學積極響應新課改精神，全面改變過去數學教學中教學脫離實際，一味注重對學生數學應試能力培養的弊端，積極引入活動式教學。初中數學活動式教學模式相比過去的教學模式更為有效，它可以在活動中有效培養學生的數學問題意識，進而激發起學生進行數學探究的熱情，更重要的是可以鍛煉學生運用數學知識解決現實問題的能力。

關鍵詞：初中數學；活動式教學；新課改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.060

一、問題引入

新課程改革實施以來，初中數學教學從教學思想、教學內容、教學方法等方面進行了全方位改革，重點在于革除以往初中數學教學中一味注重對學生應試能力培養的弊端，結合未來社會對創新性人才的要求，在數學教學中突出對學生數學學習能力的培養，同時要加強對學生運用數學知識解決問題的能力等綜合素質的培養。新課程改革以來的各種大型數學考試也積極響應新課改精神，突出對學生數學素養的全面考察。例如，以往數學考試中的“解應用題”部分已經被“解決問題”所取代，問題情境設置更加生活化，對學生數學能力的考察更為綜合化，數學出題思維也更加靈活化。因此，初中數學教師也必須在教學方法上對自己進行全面反思，初中數學活動式教學正是這種思路下的產物。下面本文就對初中數學活動式教學的意義進行淺析，并結合具體的教學案例對初中數學活動式教學的教學策略進行說明。

二、初中數學活動式教學的優勢特點

（一）初中數學活動式教學可以有效激發學生進行數學探究的熱情

初中數學教學理論性強、抽象性強的弊端使許多學生對于數學學習存在畏難情緒，甚至是完全喪失數學學習興趣。新課程改革實施以來，初中數學教學積極引入活動式教學，取得了一定的成效。活動式數學教學主要是指以開展探究現實生活中數學問題的活動形式開展數學教學，幫助學生了解數學問題來源，教學內容貼近學生日常生活，教學過程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規律，因此能夠循循善誘，有效激發學生數學探究的熱情。

（二）初中數學活動式教學可以有效培養學生的數學問題意識

錢學森先生去世之前曾經發出了引人深思的“錢學森之問”：為什么中國的各個方面都能走到世界前列，唯獨中國的創新性人才培養舉步維艱？要想回答中國創新型人才的培養困境，必須從基礎教育的源頭尋找答案。數學作為科學之基礎，對于創新型人才培養自然十分重要。疑問是創新的第一步，但是過去的初中數學教學中我們一味向學生灌輸已有知識，而對于知識從何而來卻從不給予學生思考的空間和條件。初中數學活動式教學，從生活中的情境現象入手，引導學生自主思考，自主發問，只有學生首先從現實生活中發現數學問題才能在日后的學習中不斷思考，發現數學新知。

（三）初中數學活動式教學可以鍛煉學生運用數學知識解決問題的能力

應試教育背景下的初中數學教學更加注重對學生解題能力的培養，學生通過大量數學題目練習一般都能在考試中取得不錯的分數，但是一旦到了現實運用層面，學生往往難以將數學知識同現實問題解決形成有效對接，其運用數學知識解決現實問題的能力十分薄弱，這與數學的應用性價值背道而馳，而且與新課程改革以來初中數學的考察趨勢也不一致。初中數學活動式教學，由貼近生活的現實問題入手引導學生思考，最終落實到對學生運用數學知識解決現實問題能力的培養。

三、 初中數學活動式教學策略

（一）初中數學活動式教學的背景設置要堅持生活化導向

通過以上對初中數學活動式教學優勢特點的分析我們可以看出，初中數學活動式教學要想發揮應有的效果，首先必須在教學背景設置上堅持生活化導向，也就是數學活動式教學的背景安排必須貼近學生日常生活，只有從學生日常生活中產生的數學問題才對學生最具有啟發價值和引導價值。具體而言，活動式教學要突出生活化情境設置，由生活現象引入，引導學生自行發現生活中的數學問題。比如在函數圖像教學時，教師讓學生通過統計學校門前車流量一天內的變化，繪制出車流量變化曲線，讓學生由對具體生活問題的思考一步步上升到抽象的數學問題高度。

（二）初中數學活動式教學過程中要突出學生參與

初中數學活動式教學的最大特點就在于課堂形式的轉變，老師由數學知識的傳授者變成數學課堂活動的組織者，學生由數學課堂上知識的接收者變成知識的探索者，這樣一來，教師教學變成了學生自我求知。而在初中數學活動式教學的形式轉變背后實則是對學生在數學課堂上主體地位的重視，是著重強調學生對數學教學活動的自我參與。具體而言，初中數學活動式教學中，數學老師只對數學活動的活動目標進行設置，活動方向給予引導，但活動的具體展開過程中要充分發揮學生的自主精神，對于活動方案更要不拘一格。比如學生統計學校門前車流量一天內的變化這一活動中，教師只對學生的活動目標進行安排，活動場地、活動協調、安全工作進行安排，但對于學生采取什么方式統計車流量變化并無明確要求，學生在這個過程中也充分發揮自身聰明才智，例如調取學校門前監控錄像等，其主體參與和個性化因素得到充分彰顯。

（三）初中數學活動式教學要注重對學生自主學習能力的培養

初中數學活動式教學的精神內核在于對學生自主學習能力的培養，從參與現實中的數學活動，到發現現實生活中的數學問題，最后通過自主學習數學知識解決現實生活中的數學問題，這其中貫穿的就是學生的自主學習精神和自主學習意識。在終身學習的時代背景下，這種對學生數學自主學習意識和自主學習能力的培養，其意義要遠大于僅僅為學生講述一些數學知識。當然，數學活動式教學的自主學習并不是單打獨斗，例如上面的教學案例中我們就積極鼓勵學生開展合作探究，學生在采集數據和數據分析的過程中自主結成學習小組，發揮各自特長，分工合作。

初中數學活動式教學是未來初中數學教學的發展趨勢，學生參與、自主學習和生活化導向是初中數學活動式教學的精神內核，初中數學教師要在教學中全面落實，提升初中數學教學水平。

參考文獻：

[1] 馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015

（9）：36-39.

[2] 黃友初.我國數學素養研究分析[J].課程·教材·教法，2015（8）：

55-59.

[責任編輯 齊真]