如何構建小學語文快樂課堂

蔣淑麗

【摘要】新課程改革要求我們從培養學生自主學習及思維能力目的出發，構建良好的課堂教學氛圍。因此，我們在小學語文教學過程中，從課堂教學入手，開啟快樂課堂教學模式，激發學生學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到語文的迷人魅力，感受到求知的快樂，達到素質教育的目的。

【關鍵詞】構建 小學語文 快樂課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0059-01

在新課程改革的背景下，如何增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，從而提高課堂教學的高效性，是教育當前所要解決的一個重要問題。快樂課堂的構建不僅對教師的專業提升具有積極意義，更對學生的可持續發展具有不可或缺的作用。和諧、融洽、輕松、快樂的課堂能夠依循生命之道，尊重人生命的自然本性，尊重師生生命生長的內在特性與規律。充實快樂的課堂應成為所有師生的共同追求。那么如何才能構建快樂課堂 ，打造快樂語文呢？多年來，我一直在探索、實踐著這個問題。

一、用心構建和諧師生關系，傾情營造融洽課堂氛圍

“快樂”是指充滿智慧與激情、洋溢民主與和諧、帶給人美好精神享受的一種氛圍，快樂的課堂氛圍能引發學生高漲的學習情緒。快樂課堂上，教師會充分尊重每一位學生，尊重學生做人的尊嚴和價值，尊重學生的智慧、情感、志趣、個性品質和思維方式，尊重學生自我實現的渴望。教師做到了對學生的充分尊重，才能做到不傷害學生，才能給孩子愛、鼓勵、約束，讓孩子擁有更自信，更快樂的生活，使孩子有能力去面對生活中的磨難，幫助孩子成功。這樣才能形成和諧融洽的師生關系，學生才會在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發揮，課堂才可能真正被激活，學生才能感受到快樂課堂的魅力。

二、自主學習發現學習樂趣，主動探索成為學習主人

快樂課堂，表現在“教”與“學”的關系上，是積極倡導以“教師為主導，學生為主體”的師生雙邊活動，即在教師的引導下，激發學生的學習興趣和學習自覺性，使他們都能成為學習的主人，滿懷信心地進取、向上。

布魯納說過：“學習不是把學生打造成圖書館，而是讓學生主動參與學習過程”，學生只有全面參與探索新知識的過程，才能領會知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，所以教師在課堂教學中要大膽放手，把課堂還給學生，提供每個學生做演員的機會，讓學生在課堂的舞臺上想說就說，想演就演，讓所有的學生都有發展自己的機會。每堂課中，人人都要有事可做，人人都有明確的學習任務。通過主動學習使學生相信：我能思考，我能自己解決問題。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來，動起來，樂起來，爭起來，讓學生在自主學習中發現樂趣，在主動探索中成為學習的主人。

三、優勢互補分組合作探究，集思廣益共享快樂課堂

合作的價值就在于通過合作實現學生間的優勢互補，因此，教學中要抓住最有利的時機組織學生小組合作。課堂教學的過程是一個動態的、互動的過程，也是一種合作交流的學習過程。小組合作交流為學生創設了一個在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識、培養合作能力等方面都是有積極意義的。從小培養學生合作學習的意識，養成良好的合作習慣，必將提高語文課堂教學效益，在這個過程中學生分享彼此的思考、見解和知識，共享、共進，實現交流相長和共同發展。

快樂課堂，要求教師把求知的主動權交給學生，指導學生去發現問題、分析問題、解決問題，在互助學習的過程中，學生往往可以更大膽地突破各種條條框框的束縛，不斷培養自己的好奇心和上進心。合作探究能讓學生體會到團隊的力量，享受到集體成果帶來的不一樣的喜悅和快樂。

四、熱情贊賞給學生加油打氣，真誠激勵助孩子快樂成長

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“請記住贊賞和激勵是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”實踐證明，受到贊賞的學生，身心快樂，學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時發現學生身上的亮點，并及時給予贊賞與激勵。贊賞是教師調動學生學習積極性，和學生進行情感交流的重要手段，激勵可以推動學生去克服困難、走向成功。

贊賞激勵不是虛偽應付的，而是要用真真切切實實在在的情感激勵學生。激勵也有創造力，既能激發學生的學習興趣，又能激發學生的潛在能力；既能激發學生的學習熱情，又能使學生不斷進步。通過贊賞和激勵，融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成 都有十分明顯的促進作用。

五、機智幽默使課堂妙趣橫生，開心快樂能點燃學生激情 充滿機智幽默的課堂，在學生開懷一笑之時，不僅能促進思維、啟迪智慧，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。教師語言幽默風趣，比喻恰當，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，使學生心情舒暢地學習；二是可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，因此，教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂，讓學生感受到快樂的課堂氣氛。一個優秀的語文老師，要把課堂當作師生交流情感、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”，用充滿情感的幽默語言去打動學生的心靈，化解師生之間的陌生感和緊張感，讓教與學的關系變得輕松自然，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。

快樂的課堂能點燃學生學習激情。教師機智幽默的語言不僅能博人一笑，產生愉悅感，而且常常能化尷尬為神奇，給人以智慧的啟迪，產生意味深長的美感效應。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“快樂的課堂能使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和驚訝。”快樂課堂無論對于學生還是老師都是一種向往，只有構建快樂課堂，打造快樂語文，才能真正促進學生積極主動地學習，生動活潑地成長。總之，對于我們從事的教育工作，只要我們以良好的心態面對，就會把自己熱情工作的快樂傳遞給學生，使教與學在快樂中碰撞并產生思維的火花，知識的感悟，境界的升華。教師因自己能使學生快樂的學而高興，學生因教師能給自己帶來精彩高效的課堂而開心，這樣的課堂才是真正的快樂課堂，才能讓師生共享語文課的迷人魅力。