引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)踐中學(xué)習(xí)作

鐘雪琳

【摘要】依托楊老師上《寫植物研究報(bào)告》現(xiàn)場(chǎng)授課指導(dǎo)，我感受頗深，明白了要上好這節(jié)習(xí)作課課前的準(zhǔn)備一定要充分，讓學(xué)生圍繞收集的材料，在課前充分發(fā)揮想象力，詳細(xì)觀察習(xí)作對(duì)象；課堂上結(jié)合范文，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)；根據(jù)習(xí)作對(duì)象，營(yíng)造寫作氛圍，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地分析；結(jié)合學(xué)生觀察和老師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，傳授學(xué)生各種表達(dá)方式，提高學(xué)生習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】觀察 引導(dǎo) 分析 表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0077-01

今天聽了一堂作文指導(dǎo)課——寫一份簡(jiǎn)單的植物研究報(bào)告。楊老師結(jié)合學(xué)生的課前調(diào)查報(bào)告從主題、內(nèi)容、結(jié)尾等方面進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，這為我以后上好作文指導(dǎo)課起到了指路明燈的作用。

一、楊老師作文指導(dǎo)課《寫植物研究報(bào)告》的教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：楊老師提前一周就讓學(xué)生回家在爸爸媽媽的幫助下，認(rèn)真觀察自己感興趣的植物或者是熟悉的植物，并認(rèn)真聽寫植物研究記錄。

教學(xué)過程：

（一）欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生欣賞圖片，有向日葵、仙人掌、楓葉、松葉，欣賞不同的植物，找出它們與眾不同的特點(diǎn)。

（二）精彩呈現(xiàn)

1.拿出植物研究記錄表，說說自己觀察了什么植物。

2.精彩發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示老師的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生齊讀，板書課題。

3.用自己喜歡的方式讀例文。

4.學(xué)生說一說怎樣寫植物研究報(bào)告。

5.范文引路。

（1）自由讀文。

（2）分別說說你從每個(gè)自然段中知道了什么。

（3）作者重點(diǎn)寫了什么，如何安排內(nèi)容的詳略的。

（三）觀察草莓圖，即興練說

1.仔細(xì)觀察，如實(shí)敘述。

2.運(yùn)用修辭手法，加入想象，錦上添花。

（四）討論注意點(diǎn)

1.觀察順序有時(shí)間順序（四季，早、中、晚），方位順序。動(dòng)用感知器官的順序。整體到部分，部分到整體，部分到部分。由靜到動(dòng)或由動(dòng)到靜。

2.寫出特點(diǎn)。抓住要點(diǎn)，考慮周到。觀察細(xì)致，全方位地感知體驗(yàn)。用詞恰當(dāng)，表達(dá)清楚。發(fā)揮想象，形象生動(dòng)，增強(qiáng)美感。

（五）動(dòng)手試作，巡回指點(diǎn)

1.選材，自己熟悉的、喜愛的或與眾不同的。

2.提綱，把握好各個(gè)方面。

3.欣賞老師提供的好詞佳句。

4.準(zhǔn)確表達(dá)。相互交流，共同提高自改互改，直到滿意為止 5.起一個(gè)好的題目，能使作文內(nèi)容錦上添花。

板書：習(xí)作5 寫植物研究報(bào)告

①觀察對(duì)象，時(shí)間

②植物的外形，作用（對(duì)比）

③新發(fā)現(xiàn)：探究過程，研究結(jié)果

④寫感想

二、聽課隨感

本次習(xí)作與習(xí)作3《我的發(fā)現(xiàn)》有相同之處，都是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中通過細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，解決新的疑問，但在習(xí)作深度不斷地增加。像這篇習(xí)作，是讓學(xué)生嘗試寫研究報(bào)告。要上好這堂課，并不容易，聽了楊老師的課，感觸頗多。

1.要上好這節(jié)習(xí)作課課前的準(zhǔn)備一定要充分。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作前，楊老師也很有心的安排指導(dǎo)順序首先要讓他們尋找自己的研究對(duì)象：一兩種植物，并對(duì)它（們）進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并提示學(xué)生觀察自己身邊熟悉的植物，認(rèn)真研究，填寫《植物調(diào)查研究報(bào)告》。對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問題，可通過詢問他人，或者查閱資料等方式搜集材料。

2.明確習(xí)作主題，巧妙引導(dǎo)。要通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)植物的奧秘，并通過調(diào)查研究把原因弄明白寫下來。

3.詳細(xì)分析習(xí)作對(duì)象。指導(dǎo)課開始時(shí)，楊老師把類似的問題、同一種植物的問題放在一起：向日葵為什么總是向陽(yáng)呢？向日葵有時(shí)為什么不圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)呢？晚上向日葵會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)？仙人掌有葉子嗎？它的葉子在哪里？楓葉春天、夏天都是綠色的，為什么到了秋天就變成了紅色的呢？

4.結(jié)合范文指導(dǎo)習(xí)作內(nèi)容，及詳略安排。楊老師引導(dǎo)學(xué)生例文的學(xué)習(xí)找到寫作的基礎(chǔ)思路：（1）確定觀察對(duì)象；（2）發(fā)現(xiàn)問題（或現(xiàn)象）；（3）解決問題（可通過討教別人或查閱資料等方式）；（4）談?wù)勛约貉芯康母惺芗跋敕ā⒆龇āＡ私饬朔段牡膬?nèi)容，再看文章把哪部分寫得最詳細(xì)？最終明確最詳細(xì)的部分是查詢資料后得到答案，指導(dǎo)寫作內(nèi)容的詳略安排。

5.引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)查報(bào)告中，也有觀察植物的樣子，那么這次習(xí)作要不要寫植物的樣子？要詳寫還是要略來寫？植物的樣子跟答案有沒有關(guān)系，寫的詳略要怎么安排？

6.對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師做進(jìn)一步的深入發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生追問探索。如對(duì)“草莓表皮上的黃色顆粒是什么”這個(gè)問題，教師結(jié)合學(xué)生找到的答案繼續(xù)發(fā)問：草莓的種子在哪里？草莓表皮上的黃色顆粒是什么”這個(gè)問題，老師追問：為什么草莓的種子長(zhǎng)在凹凸不平的表皮上？

學(xué)生思考后老師再幫學(xué)生解疑：因?yàn)槲覀兪褂貌葺摹肮麑?shí)”部分實(shí)際上是它膨大的花托，花是開在花托上的，所以它的種子，也就長(zhǎng)在“果實(shí)”的表皮上了。

三、課后反思

1.不過部分學(xué)生還是出現(xiàn)了一些問題，主要是觀察對(duì)象的選取，尤其是個(gè)別學(xué)生沒有按照老師的事前布置，觀察自己身邊熟悉的植物，沒有內(nèi)容寫。另外一個(gè)問題是學(xué)生手頭資料比較豐富，而真正自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容少之又少。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察要有一定的順序。 ①可以按照“整體——部分——整體”的順序，觀察靜態(tài)事物。首先看到整體，大略了解事物的外部輪廓和形態(tài)，對(duì)事物有一個(gè)初步的了解。然后再對(duì)事物做具體觀察，也可以按“起因—發(fā)展—高潮—結(jié)果”的順序?qū)κ聭B(tài)進(jìn)行觀察。觀察的順序還有由表及里，有主到次，由上到下，由遠(yuǎn)及近，由局部到整體……學(xué)生只有觀察有序，才能對(duì)事物更全面的了解。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生作文時(shí)機(jī)，確定觀察順序。 ②觀察抓特點(diǎn)。 觀察事物不僅要了解它的整體輪廓和外部形態(tài)，更重要的是還要仔細(xì)了解每個(gè)部分的基本特點(diǎn)。③帶感情觀察展開聯(lián)想。 在觀察中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己的感情與事物交融，深刻體驗(yàn)自己的感情變化及心理活動(dòng)的過程。表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，憎惡、愛好及心理活動(dòng)，還要寫自己受到的啟發(fā)。只有帶著情感用心體驗(yàn)，認(rèn)真觀察才能對(duì)觀察對(duì)象感受深刻，寫出來的文章才會(huì)有真情實(shí)感，引起讀者感情上的共鳴。