淺析小學語文識字教學

鄧生英

摘要：字一直是小學語文課程的重點。筆者結合教學實踐，對提高小學識字教學效果的辦法進行探析，提出應通過培養興趣、創新教學、鞏固記憶的辦法進行小學語文識字教學。

關鍵詞：小學語文；識字；興趣

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0155-01

識字一直是小學語文課程的重點。但實踐中，不少教師覺得識字無從下手，困難重重，尤其是學生難以識記生字，識記后容易回生等。那么應如何提高小學識字教學的效果昵？本文略作探析。

1.培養興趣，促學生喜歡識字

實踐表明，興趣是學生學習的源源不斷的動力。對于小學生來說，識字興趣的培養，尤顯重要。只有培養學生對識字的興趣，才能促使他們喜歡上識字，迅速提高識字教學的效果。至于培養學生識字興趣的方法，筆者認為關鍵要做到以下幾點：

1.1聯系生活，激發識字興趣。小學生雖然閱歷不多，但還是有一些生活經驗的。而低年級識字教學中，大部分字都可以在生活中找到實物或來源。這樣我們就可以把所學字、詞與學生生活經驗聯系起來，如教。"山"、"石"、"田"、"土"等，可以將文字與實物聯系，使他們懂得，生活中的東西可以文字記錄在紙上。這對激發學生興趣的作用是可想而知的。

1.2寓教于樂，維持識字興趣。小學生具有好動、愛玩特點。針對這一特點，可以寓教于樂，將識字教學融入游戲當中。通過趣味識字激發他們識字的欲望與興趣，使其樂在其中。例如猜字謎、開火車、擊鼓傳花等。這些游戲與活動 插在識字教學中，避免了枯燥記憶，滿足了學生貪玩心理，這樣就使學生產生濃厚的坡字興趣。

2.小學語文識字教學探索

2.1調動學生積極性。努力調動學生學習生字的興趣是關鍵，教給學生科學的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅持兩手抓，相信學生一定會樂學、會學、想學、為此，在教學中，我采用各種方法讓學生充分地動起來，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養仔細觀察的習慣是識字教學的有效途徑之一。在教學中我用簡筆畫勾勒出圖形，學生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見 因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學中，我制作了卡片。在生字教學過程中，不僅僅做到眼動、口動、手動，還有耳動、心動，調動了學生學習生字的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

2.2創設情境，增強識字與生活的聯系。新教材在識字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認識漢字。比如，開學第一天，我就要求孩子們進行自我介紹，然后叫他們將自己的名字寫出來，制成一張小卡片， 并將卡片帶在身上，讓全班同學互相認識。再如，學到像 "沙發、電視機、掛鐘、臺燈"這樣的詞語時，讓學生動手制作成一張張卡片，然后將他們貼在相應的物品上，讓學生在生活中不知不覺就認識了很多字，也讓學生感覺到識字是一件有趣的事，使學生喜歡學習漢字。

2.3運用教具，形象識字。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎所以的學生都不約而同地迷上了動畫片。針對這一現象，識字教學時，我們可以利用多媒體聲像系統為先導，通過變幻多彩的畫面和美妙動聽的音樂，來誘發學生探尋知識的強烈愿望。如在學習《黃山奇石》這一課時，教師可以利用多媒體技術展現黃山秀麗神奇的景色，尤其是那些奇形怪狀的石頭，讓學生在一片感嘆聲、驚訝聲中了解黃山奇石的獨特魅力。

3.溝通課外，拓寬空間，讓學生想學

生活時時處處皆學問，生活是一本很好的教科書，生活為學生的識字提供了豐富的資源，讓學生在生活中隨處識字。學生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學生除了在學校學習外，還可以在社會上，在和家長、同學的接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網絡中，認識到許許多多的漢字。在識字教學中，我有意識地向學生灌輸這樣的思想："生活即是識字。"同時，在語文活動中經常對學生進行這方面訓練，例如：在班會中讓全班同學相互認識姓名，這樣既增進了感情，又在無形中認識了新的字；布置學生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導學生在收看電視、閱讀課外教材時留心常見的欄目標題或文章題目等，并且在課堂上匯報。在教學中我發現，對于這些學習資源的開發和利用，讓學生在愉快的生活中不知不覺地認字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，識字的興趣進一步得以增強，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

教學有法，但無定法。在識字教學中，我們應該傳授正確的、科學的漢字知識，根據學生的年齡特點，運用靈活多樣的教學方法，引導學生以多元的學習方式去探索追求，這才是我們小學語文教師所追求的最高境界。