網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化小學數(shù)學課堂構(gòu)建策略探討

畢玲霞

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可通過圖片、聲音、視頻等信息的傳遞，營造課堂氛圍，設(shè)置思維情境，提高思維速度，激發(fā)學習積極性，引導(dǎo)思維記憶。本文簡要分析了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化小學數(shù)學課堂構(gòu)建的優(yōu)勢，并著重提出其具體的構(gòu)建策略，以期促進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂構(gòu)建相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化 小學數(shù)學 課堂構(gòu)建 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0123-02

引言

在當前網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境下，采用先進的信息技術(shù)來輔助小學數(shù)學學科教學，勢必會完善課堂教學，實現(xiàn)多元化自主學習，不斷優(yōu)化數(shù)學思維方法，進而使教師的教學模式趨于合理化、科學化。因此，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入小學數(shù)學課堂建構(gòu)中，能顯著提升課堂教學水平和質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化小學數(shù)學課堂構(gòu)建的優(yōu)勢

1.有利于學生運用多元化的數(shù)學學習方式

當前，許多小學已經(jīng)開始搭建網(wǎng)絡(luò)數(shù)學化數(shù)學學科教學平臺，營造一個更為開放的課堂氛圍。在正式上課前，教師可要求學生在數(shù)字化平臺上進行自主預(yù)習；在課堂教學過程中，利用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化體讓學生自主學習，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過合作交流、思考討論、探索預(yù)測等諸多學習方式的運用，以此參整個教學環(huán)節(jié)。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、策劃者和組織者，讓每位學生在課上獲得深刻的感知、體會成功的愉悅。在課后，教師通過數(shù)字化平臺布置一些臨時性作業(yè)，學生只需查閱即可。由此可見，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學不僅可以幫助學生“溫故拓展”，而且還可以提供及時的反饋信息，如了解學生的學習情況等。

2.有利于教師采用科學、靈活的教學方式

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境下，小學數(shù)學教師是由知識的講授者向課堂的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者及參與者進行轉(zhuǎn)變的。在課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)充分了解學生的學情，思考契合實際的教學方案，勇于突破教學的重難點，采用科學、靈活的教學方式，從而調(diào)動學生對數(shù)學學習的自主性、積極性和創(chuàng)造性。此外，除掌握一些話基本的信息化工具外，小學數(shù)學教師還必須要革新傳統(tǒng)的教學理念和方式，創(chuàng)造全新的教育教學方法，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，從而取得好令人滿意的結(jié)果。反之，教師只會將網(wǎng)絡(luò)數(shù)學化教學視為一種附屬物，無法展示現(xiàn)代化信息技術(shù)的魅力，不利于教學課堂的構(gòu)建。

二、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化小學數(shù)學課堂構(gòu)建的策略

1.設(shè)置網(wǎng)絡(luò)化課堂情景，營造良好的課堂構(gòu)建氛圍

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的利用，可以使小學數(shù)學課堂構(gòu)建擁有豐富的圖文資源、完美的內(nèi)外形象作為支撐。所以，小學數(shù)學教師必須發(fā)揮這樣的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合具體的教學目標，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)化課堂情境，讓學生親身感受動態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，進而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，提升自主研究能力。例如，在講授二下數(shù)學“統(tǒng)計”知識時，教師創(chuàng)設(shè)了“小猴請客”的教學情境：首先配上一段生動的語言“森林中的小猴快過生日了，邀請了許多小動物參加。生日當天，小動物們紛紛帶著禮物前來表示祝賀。同學們，快看都有什么動物呢？”教師一邊講述一邊播放視頻，待學生思考后，然后提問：回顧剛剛的短片，大家知道各類小動物有幾只嗎？小組合作討論五分鐘，準備采用何種方法來統(tǒng)計數(shù)量？通過小組合作與討論，學生分析出各自的統(tǒng)計方法。最后，教師再一次播放剛剛的情境，使學生更自然地進入到課堂情境中，為實現(xiàn)課堂的真實化、情境化和數(shù)字化創(chuàng)造有力條件。

2.搭建數(shù)學教學交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，完善課堂構(gòu)建交流機制

在日益變化的當下，信息量不斷增長，書本知識已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學教育的有機結(jié)合能拓寬信息傳遞渠道，增加信息傳遞容量，而且也提高了學生的知識水平。教師可有意識地打破傳統(tǒng)的班級授課局限，充分運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、信息傳遞時效性、課堂交互性等，讓學生自主翻閱資料，由課內(nèi)基礎(chǔ)知識延伸至課外。例如，在講授“億以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法”一課時，教師應(yīng)在課前要求學生上網(wǎng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)及學習資源（像“兩星球間的實際距離、我國占地面積、春晚收視率等”），通過這些具體的、有說服力的且蘊含教育意義的數(shù)據(jù)，可以使學生輕輕松松地學習本節(jié)課內(nèi)容。由此可見，學生在數(shù)學教師的引導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)進行自我預(yù)習，構(gòu)建多維的互動教學課堂，形成有活力、有個性的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]楊興燕； 梁海亮.淺談網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建[J].中國教育技術(shù)裝備.2016（17）

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