如何構建新課程背景下高中生物高效課堂

梁堅連

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷頒布和日益深入，構建高效課堂成為廣大教育者共同關注的一個焦點課題。在高中生物課程教學中同樣要求高效課堂的構建，教師需以新課程標準為教育理念，在課堂上使用個性新穎的科學方法構建高效課堂，借此促進學生高效學習。筆者通過對如何構建新課程背景下高中生物高效課堂作探討，并提出一些合理建議。

【關鍵詞】構建 新課程 高中生物 高效課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0158-02

在新課程背景下，高效課堂指的是：教育教學效率或效果具有較高的實現目標，且在投入較少的時間、精力和物力情況下，獲得較高的教學效率或效果。為此，高中生物教師需充分意識到構建高效課堂的意義和價值，全面培養學生的學習興趣、習慣和能力，以及思維能力和思想品質等，在有限的課堂時間內豐富教學內容和擴大教學容量，促使效率最大化。

一、利用現實生活素材，積極構建高效課堂

在高中生物課程教學中，可以發現大部分教材中的知識內容都與實際生活較為貼近，在新課程背景下大力提倡以學生的生活經驗為切入點，在課堂上營造生活化情境。對此，高中生物教師可結合教材內容深入挖掘和利用現實生活中的素材，從學生身邊的生物知識著手，讓他們對生物課堂充滿親切感和親近感，在不知不覺中產生濃厚的學習興趣和強烈的學習欲望。還能夠無形間拉近生物知識和學生之間的距離，從而實現高效生物課堂的構建。

諸如，在“生命活動的主紹承擔者——蛋白質”教學過程中，教師可這樣創設生活化情境：蛋白質是構成細胞的重要物質之一，它在組成細胞的化合物中的含量僅次于水，占細胞干重的一半以上。食品包裝上常常附有食品成分說明，如果大家留心觀察的話，會發現蛋白質是許多食品的重要成分，有時還會看到添加某些氨基酸的食品。在師生互動環節，教師提問：同學們，你們能說出多少種富含蛋白質的食品？讓學生根據個人生活經驗回答：瘦肉、蛋、奶和大豆制品等；并總結：蛋白質必需經過消化成為各種氨基酸，才能被人體吸收和利用。如此，教師利用現實生活中的素材，順利引出本節課教學內容，為構建高效課堂做鋪墊。

二、針對學生個體差異，堅持因材施教原則

當學生步入高中階段后，他們的個體差異越來越明顯，包括知識接受進度、學習能力和天賦等。在新課程背景下要求教師高度重視學生的個人差異，特別是在構建高效生物課堂過程過程中，教師需充分認識和尊重他們之間的個體差異，堅持因材施教原則，以此全力構建高效課堂。為此，高中生物教師在課堂教學中應當以學生的個體差異為著手點，精心設計教學目標和流程，根據生物教材內容設置一系列層次性問題，從而兼顧到整體教學對象。

例如，在“物質跨膜運輸的方式”教學中，教師可先要求學生自主閱讀教材內容，利用創設情境設疑引入的方法：細胞膜是怎樣控制物質進出細胞的呢？細胞膜的結構如何與控制物質進出細胞的功能相適應？并運用圖片展示對比不同物質通過不含蛋白質的人工脂雙層的模擬實驗結果，設計問題：什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？科學猜想：葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，原因是什么？離子不能通過無蛋白質的脂雙層，但是能進出細胞膜的原因是什么？這樣通過一系列難易程度不一的問題展開教學，讓所有學生均集中精力開始學習新知識，從而構建高效課堂。

三、運用現代教學手段，靈活設計課堂教學

在新課程背景下，大力倡導現代化信息技術在教育教學中的應用，要求教師在課堂教學中多運用多媒體技術，提升課堂的趣味性和生動性，吸引學生積極踴躍參與到新知識的學習和探究中。因此，高中生物教師應當充分借助現代化信息技術的優勢靈活設計課堂教學，積極使用多媒體教學設備，運用圖片、音樂、視頻、動畫等形式，將微觀的生物世界變得宏觀，將靜態的文本知識以動態形式呈現在學生面前，幫助他們更好的理解和吸收生物知識。

比如，在進行“雜交育種與誘變育種”教學時，教師在課前需精心制作和準備好多媒體課件，在導入新課時利用多媒體教學設備展示關于選擇育種和雜交育種的資料圖片，并提出問題：古印第安人是最早選擇和培育玉米的，他們選育果穗碩大、淀粉含量高的玉米，請分析這一培育方法所隱含的遺傳學原理及其優缺點。以此激發學生的探究欲望和學習興趣。接著，教師繼續使用多媒體技術出示部分遺傳圖解的圖片，讓生物知識變得直觀具體，讓學生產生疑問：雜交育種蘊含著哪些遺傳學規律？培育一個新品種，如何判斷它是否符合預期要求？有沒有更簡潔的遺傳圖解？借此發散學生的思維能力，引領學生高效學習生物知識。

四、總結

在新課程背景下的高中生物教學活動中，教師在構建高效課堂時，可利用現實生活素材展開教學，結合學生的個體差異落實因材施教，并靈活運用多媒體教學技術，從不同角度來優化和改善課堂教學模式與形式，從多個方面構建高效課堂，進而提高學生的生物知識水平。

參考文獻：

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