面向工業(yè)工程專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究

蘇瑩瑩+董海+梁迪

【摘要】管理信息系統(tǒng)是管理科學、系統(tǒng)科學、計算機科學和通訊技術等多學科綜合發(fā)展起來的綜合性、系統(tǒng)性的學科，既具有較深和較寬的理論基礎，又是一門實踐性很強的學科。面向工業(yè)工程類研究生的成長訴求，分析當前該課程教學現(xiàn)狀，探討課程改革思路和方法，旨在提高學生對課程知識的系統(tǒng)性掌握和信息系統(tǒng)思維能力、實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術與管理的統(tǒng)一，達到信息技術與管理的融合。

【關鍵詞】管理信息系統(tǒng) 工業(yè)工程專業(yè) 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0221-02

1.課程教學目標

《管理信息系統(tǒng)》課程是一門綜合了管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、行為科學、計算機科學和通信技術的交叉學科，也是工業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)基礎課。[1-2]本課程著重于基本理論、基本概念和基本技能的學習和培養(yǎng)，通過本課程的系統(tǒng)學習，培養(yǎng)具有堅實現(xiàn)代管理科學的理論知識、熟練掌握現(xiàn)代信息技術手段和系統(tǒng)工程方法的綜合性的創(chuàng)新型人才。

對于工業(yè)工程專業(yè)的研究生，在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下，運用管理信息系統(tǒng)，采用現(xiàn)代管理原理、方法與技術，做好工業(yè)工程相關工作的知識和能力，是工業(yè)工程類碩士研究生必備的重要素質。因此，本課程介紹管理信息系統(tǒng)的基礎知識，使研究生明確信息系統(tǒng)與企業(yè)戰(zhàn)略的關系，具備信息時代利用信息技術支持企業(yè)的戰(zhàn)略目標，創(chuàng)造企業(yè)的競爭力，合理利用和規(guī)劃企業(yè)的信息資源方面的基礎知識，具有信息意識和信息能力。[3-4]

2.教學現(xiàn)狀分析

近年來，在實際教學過程中，由于管理信息系統(tǒng)課程需要信息管理學、計算機技術等背景知識，課程較難，學生對信息技術與管理相關知識的掌握水平又參差不齊，在學習管理信息系統(tǒng)時， 前期相關課程的知識未成體系，不能有效支撐該環(huán)節(jié)課程的學習。

另外，在《管理信息系統(tǒng)》課程的安排中，包括兩部分內容，即理論教學和實踐教學。理論教學完成之后，才安排實踐教學， 這就導致前面理論的講授與后面實踐相脫節(jié)。同時， 由于學時有限，實踐教學環(huán)節(jié)的內容往往不能充分的開展。學生通過課堂教學方式來獲取的理論知識，沒有得到良好的應用，學生解決實際問題的能力難以真正得到提高。

針對上述問題，結合多年從事管理信息系統(tǒng)課程教學的經(jīng)驗，以增加學生的學習興趣，提高學生運用信息系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力和系統(tǒng)思維能力為目標，探索適合工業(yè)工程類研究生的課程具體改革思路和方法。

3.課程改革思路和方法

工業(yè)工程領域工程碩士應具有堅實的自然科學和社會科學的基礎理論知識，系統(tǒng)的掌握某一門工程專業(yè)知識和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經(jīng)濟和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術問題的先進技術和手段，并能綜合應用這些理論和方法分析、解決生產(chǎn)實際問題和獨立擔負工程技術或工程管理的能力。

在工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標指導下，本課程是工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的基礎理論課，通過課堂講授、案例分析與實踐教學等內容，使學生明確信息系統(tǒng)研究要把重點從IT中的T（技術）轉到I（信息），服務于M（管理）與E（經(jīng)濟），達到提高效率，創(chuàng)新效益的目的。把握與信息系統(tǒng)密切相關的管理決策理論與方法，掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的原理、方法、技術與策略，具備信息系統(tǒng)開發(fā)與管理的基本知識與能力，特別是著眼企業(yè)競爭力，利用IT實現(xiàn)業(yè)務流程再造BPR，完成信息系統(tǒng)分析與總體規(guī)劃的戰(zhàn)略思維的知識與能力，形成契合社會需求的復合知識結構與綜合素質。管理信息系統(tǒng)課程目標如圖1所示。

提出以培養(yǎng)學生“信息思維”教學理念

企業(yè)/組織管理是千變萬化的，為管理信息系統(tǒng)的教學帶來了難度：學生不可能僅在有限的教學時間內，掌握管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析員所必備的知識和能力，而培養(yǎng)學生從信息、信息流、信息關聯(lián)的角度，分析企業(yè)/組織管理，構建管理信息系統(tǒng)的模型才能使學生掌握其開發(fā)基本原理。在課程講授中，以企業(yè)運作為應用背景、以信息系統(tǒng)為支撐的信息分析方法，強調建立企業(yè)運作與管理的“信息模型”，強化系統(tǒng)邏輯模型建立的原理和方法，使學生把握本課程的重點。

強調理論與實踐的結合，將科研成果轉化為教學資源

本課程組的負責人以及成員長期承擔與企業(yè)合作的科研項目和管理信息系統(tǒng)開發(fā)的工程項目，主持開發(fā)和親自參與了系統(tǒng)的開發(fā)，所開發(fā)的許多系統(tǒng)不僅為企業(yè)帶來了預期的效益，還長期被企業(yè)所使用，因此主講教師不僅具有堅實的理論知識，具有管理信息系統(tǒng)開發(fā)的實際動手能力，還掌握了管理信息系統(tǒng)開發(fā)的第一手資料，使得該課程的講授突破了枯燥的書本知識介紹，融入了大量的教學案例。

建立并開發(fā)多層次實踐教學體系

《管理信息系統(tǒng)》課程的實踐教學活動設計分為四個層次，分別是演示型實驗教學、案例型實驗教學、模擬型實驗教學和設計型實驗教學，四個層次逐層推進，相互呼應，如圖2所示。側重培養(yǎng)學生靈活運用理論知識獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。緊跟國際上“管理信息系統(tǒng)”課程內容和科學研究的發(fā)展趨勢，立足中國國情，充分吸收國外的優(yōu)秀教材和案例的優(yōu)點，補充大量中國企業(yè)的實際案例，符合現(xiàn)代信息系統(tǒng)的發(fā)展潮流。學生在老師的指導和參與下，能夠在有限的時間內，更好地將課堂的講授與實際的應用相結合。

4.結論

《管理信息系統(tǒng)》課程的改革要隨著學生的特點和相關技術的發(fā)展不斷進行創(chuàng)新。關注工業(yè)工程類研究生的成長訴求，才能培養(yǎng)出符合社會需求的學生。通過課程改革，培養(yǎng)學生對管理信息系統(tǒng)的整體認識，即從管理視角了解管理信息系統(tǒng)的概念及其對管理的影響，從應用視角認識管理信息系統(tǒng)的技術基礎和主要應用，從建設視角了解管理信息系統(tǒng)的建設過程和管理。通過實踐，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，使其具有開發(fā)管理信息系統(tǒng)的能力，進行信息組織、信息分析研究、傳播與開發(fā)利用信息的基本能力。

參考文獻：

[1]黃梯云.管理信息系統(tǒng)[M].北京：高等教學出版社，2009.

[2] Kenneth C. Laudon. 管理信息系統(tǒng)[M].第13版， 機械工業(yè)版社， 2015.9

[3]鄧三鴻； 許鑫； 王昊； 岑詠華.案例教學在管理信息系統(tǒng)課程中的實踐探討[J]. 現(xiàn)代教育技術，2012，22（9）：120-124

[4]王靖. 大數(shù)據(jù)時代下管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究[J].中國管理信息化，2014，17（16）： 135-136