提高初中英語早讀課效率的幾點(diǎn)思考

孫漢芬

【摘 要】在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，早讀是英語課程中不可或缺的一個(gè)部分，通過早讀來對所學(xué)的知識鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)也在早讀中對知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，并不斷培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中口語表達(dá)能力。學(xué)生通過早讀能夠自主對這個(gè)時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的自主安排和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在早讀中不斷熟練英語口語能力，提升學(xué)生英語的整體語言運(yùn)用能力。因此，本文將提出個(gè)人認(rèn)為可有效提升初中英語早讀課效率的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；早讀課；效率；思考

早讀課意味著這一天學(xué)習(xí)的開始，而英語早讀更是有效鞏固和促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效方式。不少學(xué)生沒有重視早讀，沒有有效利用早讀時(shí)間，進(jìn)而使得其英語學(xué)習(xí)效率低下，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對英語這門學(xué)科逐漸失去了興趣。因此，有效提高初中學(xué)生英語早讀的效率，是當(dāng)前老師應(yīng)引起重視和進(jìn)行重點(diǎn)探索的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)槌踔惺菍W(xué)生培養(yǎng)和形成英語語感的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)利用早讀時(shí)間來提升學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生把課堂上未掌握或不熟悉的單詞、句型或者是語法利用早讀時(shí)間予以鞏固和深化。

1.老師應(yīng)發(fā)揮英語早讀的帶頭引導(dǎo)和督促作用

大部分學(xué)生在英語早讀課沒有取得較高效率的根本原因也不可全怪學(xué)生，這其中也需要老師對其有一個(gè)正確的帶頭和引導(dǎo)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生還沒有建立完善健全的學(xué)習(xí)方法能力以及學(xué)習(xí)的自制能力，因此老師需要發(fā)揮好引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，來強(qiáng)化學(xué)生的早讀課效果。例如，老師可在早讀課開始前提前到達(dá)教室，以此來為學(xué)生做好示范和引導(dǎo)，并把本節(jié)早讀課的任務(wù)板書在黑板上，然后督促學(xué)生在早讀時(shí)要有目標(biāo)。并在學(xué)生熟悉和了解早讀流程和早讀的作用之后，老師可以讓學(xué)生自主寫下自己的早讀計(jì)劃和目標(biāo)，例如，周一早讀課完成Unit1的Section A部分，并對其中的重點(diǎn)單詞、詞組以及語法掌握。以此方式逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃、有目標(biāo)的早讀，提升了英語早讀的效率。

2.讓早讀方式豐富多樣化，調(diào)動學(xué)生早讀的熱情和積極性

傳統(tǒng)的英語早讀課中，通常是要求學(xué)生對課文進(jìn)行齊聲朗讀，來提高所有學(xué)生早讀的氣氛。但長期以這種方式會打消學(xué)生對早讀的積極性，因此可通過轉(zhuǎn)變早讀的形式，來讓學(xué)生對早讀產(chǎn)生興趣和熱情。例如可利用小組合作早讀、競賽早讀或者是范本早讀的方式開展早讀。示范讀即是在學(xué)生開始早讀前，老師或者是有一定閱讀能力水平的學(xué)生進(jìn)行發(fā)音示范，引導(dǎo)全班學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來正確、流利地早讀。而小組合作閱讀則是小組成員通過扮演課文中不同的角色來閱讀，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行早讀，提高學(xué)生參與積極性。競賽早讀則是把全班分成不同的小組，進(jìn)行小組間的早讀比賽，看誰對內(nèi)容正確發(fā)音的同時(shí)，還能對知識記憶更加牢固的方式來不斷提升早讀效率。

3.將在早讀中融入有趣的活動來創(chuàng)造競爭意識

初中生會對單一、死板的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生厭倦感，早讀也不例外，機(jī)械式的早讀讓學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸和反感情緒。因此，英語的早讀課，可通過有趣的形式來進(jìn)行多方位、高效地開展早讀。早晨是學(xué)生記憶力最佳時(shí)間，所以老師可通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌或者是給經(jīng)典電影配音，也可以是以演講的方式讓學(xué)生在講臺朗誦美文，讓學(xué)生對早讀課產(chǎn)生興趣。同時(shí)可引入競爭機(jī)制，讓早讀課更加有趣和多樣化。例如，可以把學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，然后針對所學(xué)的課文進(jìn)行閱讀朗誦比賽，朗讀的形式可以是分角色、分段、分組，以這樣的方式來讓早讀更加豐富，提高學(xué)生對早讀課的興趣。老師甚至還可以設(shè)置一些小游戲來讓學(xué)生對本單元所學(xué)的新單詞進(jìn)行加深記憶。例如可以安排一節(jié)早讀課讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍的游戲，第一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)advantage，下一個(gè)學(xué)生就必須立刻說出這個(gè)單詞結(jié)尾中以e開頭的單詞如effort，接著technology-yesterday-young-general-learn-nobody...以此類推，來讓每一個(gè)學(xué)生依次來參與這個(gè)單詞接龍的活動。通過這種單詞接龍的游戲活動，不僅活躍了整個(gè)早讀課，同時(shí)也鞏固和擴(kuò)充了學(xué)生所學(xué)的單詞，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在這種游戲中提升了自己的英語能力。

4.通過引入課外讀物，來讓早讀課的內(nèi)容更加豐富

通常學(xué)生早讀的內(nèi)容，老師要求主要放在教材上，這雖然能對學(xué)生的相關(guān)知識有一定的鞏固溫習(xí)的作用，但長此以往也會打消學(xué)生對早讀的興趣。因此，老師可定期安排在早讀課上閱讀和背誦一些課外的經(jīng)典美文，并指導(dǎo)學(xué)生最好選擇文學(xué)類、科技類以及新聞?lì)惖恼n外讀物類型，以此來豐富早讀的內(nèi)容，并同時(shí)也通過這些課外讀物的閱讀，積累不少優(yōu)美句段，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。

5.通過早讀的評分機(jī)制來讓學(xué)生重視早讀

僅僅分配早讀任務(wù)單沒有相應(yīng)的檢查，使得學(xué)生缺乏早讀的動力。因此，老師應(yīng)通過建立公平、合理的評分制度來督促學(xué)生的早讀。例如，可以讓英語科代表制作一張表格，并保持對班級每一個(gè)同學(xué)的早讀情況進(jìn)行監(jiān)督和記錄，并貼在教室的醒目處。這五個(gè)不同檔次分別是：不合格、基本合格、合格、良好和優(yōu)秀。以此來讓學(xué)生對自己這些成績有一定的激勵(lì)和提醒作用，并形成學(xué)生之間的競爭效果。老師在每個(gè)月結(jié)束后進(jìn)行一次總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后在學(xué)期末根據(jù)個(gè)人總分和小組平均分來進(jìn)行表彰大會，以此來讓學(xué)生對早讀課引起重視，并從中來提升自我的英語綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，英語早讀課是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中重要的輔助學(xué)習(xí)方式，老師和學(xué)生都應(yīng)予以重視，合理規(guī)劃早讀內(nèi)容，并認(rèn)真完成。老師也應(yīng)在每天的早讀課中對學(xué)生的早讀效果進(jìn)行觀察，及時(shí)調(diào)整早讀形式和內(nèi)容，以此來不斷調(diào)動學(xué)生早讀的興趣和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升英語學(xué)習(xí)能力。

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