列方程解應用題起始課教學策略探尋

鄭巧斌+陳海烽

[摘 要] 本文通過一節實際問題與一元一次方程的起始課，分析了起始課的特點，提出了四個策略：一是要對比方法，感知體現方程優越；二是規范步驟，明晰應用題解題程序；三是巧用圖表，直觀感知等量關系；四是提煉模型，指點今后解題方向.

[關鍵詞] 列方程；應用題；起始課；教學策略

列方程解應用題是初中數學教學的難點之一，也是培養學生應用意識的載體之一. 良好的開端是成功的一半，如何讓學生在第一節起始課對該知識有良好的第一印象，使得他們在第一節課中樹立起使用方程解應用題的信念，能夠正確尋找方程等量關系，建立起列方程解應用題的框架. 筆者以七年級數學上冊《3.4.1 實踐問題與一元一次方程》起始課為例，談談自己的看法.

對比方法，感知體現方程優越

初中數學老師都有這樣的體驗，當我們教學生列方程解應用題時，很多學生總是對列方程解應用題很不感冒. 因為覺得麻煩，需要假設未知數，還需要檢驗等一系列操作，學生打心眼里認為方程并沒有優越性，心理上是拒絕方程的. 這種狀態大多要到初二的時候才能得到緩解. 如何讓學生盡早地、愉悅地接納方程，是我們起始課教學的應有之義.

【教學片段1】

師：同學們都知道，如今我們中國已經成為體育大國，2016年的里約奧運會上我國共奪得了70枚獎牌，獎牌數是1984年奪得獎牌數的2倍多6枚，你能算出1984年我國取得了多少枚獎牌嗎？

生1：2016年的獎牌……