美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

劉玲

摘 要：從美術(shù)教學(xué)中存在師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教學(xué)模式陳舊、缺乏多元化等問題入手，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以采取利用多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心等措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；問題；措施

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0004-01

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的需求。美術(shù)課程對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，所以，教師應(yīng)該積極地利用美術(shù)課程教學(xué)所特有的想象力和實(shí)踐性的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中不斷提高其創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不注重美術(shù)學(xué)科課程的教學(xué)，讓一些美術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任主課的教學(xué)工作，從而造成了師資力量的不均衡，使學(xué)生在美術(shù)課堂上主體性嚴(yán)重缺失。學(xué)生在美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)中主體性的缺失，不僅阻礙了其個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)體性的塑造。此外，還有部分學(xué)校由于師資力量薄弱，所以不開展或者讓一些其他學(xué)科的教師擔(dān)任美術(shù)課程教學(xué)，只是簡單地讓學(xué)生照著圖片進(jìn)行繪畫。這樣不僅不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)模式陳舊，缺乏多元化。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，仍有許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師講授為主，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，并沒有在教學(xué)的過程中進(jìn)行思考和實(shí)踐。這樣不僅不利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，雖然現(xiàn)階段多元化的教育研究方法對教師的教學(xué)模式產(chǎn)生了影響，但是在實(shí)際的教學(xué)中，仍然很少有教師采用多元化的教學(xué)模式，即使有教師運(yùn)用，也因其對多元化教學(xué)模式的理解不透徹以及學(xué)校不重視對教師教學(xué)能力的培養(yǎng)等多方面的原因，使這些教學(xué)模式的實(shí)施沒有達(dá)到理想的效果。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（1）利用多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)模式。在美術(shù)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能夠積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。利用多媒體輔助教學(xué)能夠在優(yōu)化教學(xué)方式的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施的過程中，教師在課前要對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，做好充分的課前準(zhǔn)備，并根據(jù)教材內(nèi)容的要求和學(xué)生的興趣愛好制作內(nèi)容充實(shí)的多媒體課件。而在制作多媒體課件的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己選擇素材，也可以選擇學(xué)生比較感興趣的素材，這些素材最好是學(xué)生日常生活中能夠經(jīng)常接觸到的。這樣不僅能夠有效地避免學(xué)生的視覺疲勞，還能使課堂教學(xué)充滿活力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行美術(shù)手工課的時(shí)候，教師可以以樹葉為素材，讓學(xué)生發(fā)揮想象力來對樹葉進(jìn)行改造，用樹葉來制作一件手工工藝品，并讓學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路。當(dāng)學(xué)生說完以后，教師可以通過多媒體課件展示已經(jīng)做好的作品供學(xué)生欣賞和參考，然后讓學(xué)生從戶外收集樹葉，自己動(dòng)手來制作工藝品。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠通過多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)要比教授學(xué)生繪畫理論知識更重要。首先，教師要尊重每一位學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生在課堂中或者美術(shù)作業(yè)中畫出一幅畫的時(shí)候，教師不能用成人的眼光去欣賞和評價(jià)學(xué)生的作品，不能隨意打擊學(xué)生的想象力，因?yàn)閷W(xué)生的作品中往往蘊(yùn)含著自己對某一事物獨(dú)特的感受，這正是學(xué)生豐富想象力的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該對學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行充分的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過畫畫的方式表現(xiàn)出來。其次，教師不能只拘泥于一種教法，而應(yīng)該用孩子感興趣和喜歡的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生欣賞一段兒歌，并引導(dǎo)學(xué)生為兒歌進(jìn)行配圖，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，教師同樣也不能因?yàn)閷W(xué)生作品怪異而對學(xué)生進(jìn)行批評。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的，其主要是通過教師利用多樣化的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，并通過打破常規(guī)的方式，讓學(xué)生在不斷的嘗試中，提高自身的創(chuàng)新能力。

（3）在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以教師為中心來展開教學(xué)活動(dòng)，教師的評價(jià)也決定了教學(xué)活動(dòng)中的一切，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，并采取多種評價(jià)方式對學(xué)生的行為作出公平公正的評價(jià)。例如，學(xué)生互評、自評等方式。學(xué)生互評和學(xué)生自評的方式能夠讓學(xué)生對自己的作品有一個(gè)更深入的了解，并發(fā)現(xiàn)自己作品的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自己的自信心。

三、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材內(nèi)容，并在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)自身的想象力和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏冠瑛.試論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.

[2]陸曄.開發(fā)心智 培養(yǎng)創(chuàng)新——淺談小學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（22）.