數(shù)學(xué)課堂上“讓學(xué)引思”理念的實(shí)踐研究

蔣姣曄

摘 要：教師要引入“讓學(xué)引思”觀念，結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究；借助圖示進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入思考；加強(qiáng)實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；利用問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生探究能力；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讓學(xué)引思；探究；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0040-01

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)教材中的新知識(shí)，在對(duì)知識(shí)吸收的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要深入探究教材內(nèi)容，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要挖掘教材內(nèi)容和生活之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，讓其在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算教室墻面的面積，讓他們先通過(guò)測(cè)量一面墻的底和高，然后利用公式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算墻面面積的過(guò)程中，學(xué)生能自然地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)把生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，能為學(xué)生提供熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，激發(fā)他們的思維活躍性使其主動(dòng)進(jìn)行思考和分析。

二、借助圖示進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的深入思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，主要運(yùn)用直觀思維進(jìn)行分析。在探究教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用直觀思維很難深刻地理解這些知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助教材中的直觀圖示進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，把文字知識(shí)和圖示相結(jié)合進(jìn)行思考，使他們?cè)谛蜗蟆⒅庇^的圖示引導(dǎo)下加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。除了利用教材中的圖示外，教師還可以給學(xué)生展示直觀的掛圖，讓學(xué)生在直觀的情境中進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展，讓他們深刻理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)方形圖形，分別連接長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)中點(diǎn)，把每一份涂上不同的顏色，讓學(xué)生理解每一部分占長(zhǎng)方形的比例。在直觀圖示的演示下，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了基本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，深刻理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)教材中包括很多抽象的知識(shí)，在探究活動(dòng)中，只靠分析和思考，學(xué)生很難掌握這些知識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中深入探究新知識(shí)。隨著直觀操作的進(jìn)行，學(xué)生能把已有知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，深入探究和分析，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在操作環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，讓他們通過(guò)動(dòng)手來(lái)激發(fā)思維的創(chuàng)造性，從不同的角度進(jìn)行深入分析，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高領(lǐng)悟能力。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不同的小棍，讓他們從這些小棍中選三根組成三角形。在操作過(guò)程中，學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到三角形的特征：三角形有三條邊和三個(gè)角，三角形任意兩條邊的和大于第三邊，三角形任意兩條邊的差小于第三邊。

四、利用問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，能讓他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中完成探究任務(wù)，通過(guò)解決問(wèn)題掌握教材內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要做到“精問(wèn)”，即根據(jù)教材中的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使所提問(wèn)題既能和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在探究過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從中提取有效信息，使問(wèn)題得到順利解決。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步深入，能讓他們通過(guò)分析和思考對(duì)教材中的知識(shí)獲得新的理解和認(rèn)知，促進(jìn)他們探究能力的提高。在問(wèn)題教學(xué)中，教師不僅要問(wèn)得精、問(wèn)得“趣”，還要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)。在主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維處于思考狀態(tài)，能讓他們從不同的角度進(jìn)行分析，促進(jìn)其思維的深入，從而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行反思，找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，便于在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在反思過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、解題方法、數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用等方面進(jìn)行反思，在反思中獲得進(jìn)步和提高，使反思活動(dòng)能真正起到實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師要通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要構(gòu)建和諧、開(kāi)放的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者，在不斷思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，促進(jìn)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松蘭.以生為本 讓學(xué)引思——基于兒童立場(chǎng)的“五讓三引”的課堂教學(xué)范式的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（29）.

[2]萬(wàn)永霞.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].吉林教育，2016（41）.