創設生活化情境提高幼兒創新能力的研究

江雪燕

摘 要：在幼兒教育過程中，教師要創設生活化情境，讓幼兒學習并積累一些社會經驗，以提升幼兒的創新能力。文章從當前幼兒教育存在的主要問題和創設生活化情境的主要方法兩方面對創設生活化情境提高幼兒創新能力進行研究。

關鍵詞：生活化；情境創設；大班幼兒；創新能力

中圖分類號：G421；G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0067-01

在幼兒教育中，引導幼兒對周圍環境的一些現象產生興趣，并且用一些簡單的方法來解決生活中的一些問題，讓教育活動生活化，這樣能夠極大地提高幼兒的創新能力，能夠讓幼兒在生活化的情境中掌握所要學習的知識和內容。因此，在幼兒教育中，教師應該重視在教育過程中創設生活化情境，以提升幼兒教育質量。

一、當前幼兒教育存在的主要問題

（1）許多幼兒教師僅扮演了保姆的角色。當前，在許多幼兒園中，大多數幼師都僅僅扮演著保姆的角色，未能發揮她們的專業化優勢。許多幼兒的家長忙于工作，只能將幼兒放到幼兒園中。有的幼兒園在進行幼兒教育時，最多是讓教師陪著幼兒玩一些簡單的游戲，更多的是讓幼師充當保姆的角色，在生活起居上照顧好這些幼兒，其他不會做過多要求。

（2）幼兒教育的開展方式較為單一。現如今，有的幼兒園在開展幼兒教育時方法較為單一，要么是陪幼兒做一些簡單的游戲，讓幼兒在游戲中學習一些簡單的數學問題；要么是以教材為基礎，對幼兒開展簡單的教育。這些教學方法比較單一，而僅僅依靠游戲或依靠教材，很難提升幼兒創新能力。

二、創設生活化情境的主要方法

（1）利用生活化活動提升幼兒的創新能力。在幼兒的日常生活中，有取之不盡的教育資源。教師可以利用生活資源，讓幼兒積累感性經驗，引導幼兒在有意或無意之間感受到生活中的種種信息，使幼兒在輕松自然的環境下獲取知識。例如，在吃午餐時，教師可以讓學生數一數有幾個碗。通過數碗，學生能夠更好地學習數學，感受數學學習的快樂。這時候，教師可以順勢對幼兒進行提問，老師為什么要準備這么多碗呢？幼兒就會發現有幾個小朋友，老師就會準備幾個碗。這個引導過程很有意義，幼兒會從生活中的細節發現規律，對幼兒觀察能力的培養有著重要的促進作用。再比如，在跟幼兒一起踢足球的過程中，教師可以讓幼兒發揮想象力，講講這個球的特征。有些幼兒會說這個球是圓形的，而有些幼兒則會說這個球能彈起來，教師要鼓勵幼兒發表不同的看法。這個過程就是發揮學生觀察力以及創新能力的一個過程。教師可以順勢再問幼兒，為什么足球是圓形的，而不是橢圓形或其他的形狀呢？有的幼兒會說，圓形的才能滾得更遠，有的幼兒則會說，如果是正方形的就會傷到踢球的小朋友。引導幼兒回答問題的過程，能夠提升他們的創新能力。

（2）通過生活化游戲提升幼兒的創新能力。幼兒對游戲非常喜愛，在教育過程中，教師要充分利用幼兒這個特點，多開展一些游戲活動，激發幼兒學習積極性。需要注意的是，教師不能為了游戲而游戲，要通過游戲引導幼兒，培養幼兒的創新能力。例如，教師可以通過假設一些發生的情境，來激發幼兒的想象力。假如在過馬路時沒有了紅綠燈，那么會出現什么樣的情形？讓幼兒圍繞這個假設來進行回答，有的幼兒會說沒有紅綠燈我們過馬路會不安全，有的幼兒會說沒有紅綠燈就會造成交通堵塞，有的幼兒會說沒有紅綠燈容易發生安全事故，等等。通過假設情境的創設，幼兒的創新性思維得到發展，創新能力得到提升。此外，還可以通過搭積木的游戲來培養幼兒的創新能力。在教學過程中，教師可以帶領幼兒觀看一些著名的建筑，讓他們了解建筑師們設計出來的房子，感受建筑物的恢弘氣勢。然后讓幼兒用積木搭建自己心目中的房子，幼兒一定會發揮自己的想象力與創新能力，搭建出一個又一個別具一格的房子。這種游戲過程，實質上也是培養幼兒想象力的過程，是培養幼兒創新能力的一種方式。

（3）通過生活中的趣事培養幼兒的創新能力。在教學過程中，教師可以根據生活中的一些趣事來設計問題，以啟發幼兒思考。例如，教師可以讓幼兒說出讓自己涼快的方法，有的幼兒會說吹電扇，有的幼兒會說開空調，有的幼兒會說去游泳，等等。然后再讓幼兒說說自己在日常生活中是怎樣使自己變得更涼快的，幼兒就會各抒己見，說出自己的做法。當學生說出自己的做法之后，教師可以表示肯定，然后再順勢提問，你們覺得哪種做法更好呢？幼兒就會根據自己的思維來進行回答，有的會說開空調最好，有的會說游泳最好。圍繞日常生活中的一些趣事來設計問題，能夠提升學生的發散性思維和創新性思維。

三、結束語

綜上所述，在幼兒教育過程中，創設生活化的情境能夠提升幼兒的創新能力。教師要改變以往的教學模式，充分利用生活化活動提升幼兒的創新能力，通過一些生活化的游戲對幼兒的創新思維進行培養，根據生活中的一些趣事來設計問題，不斷提升幼兒的創新能力。唯有如此，幼兒才能夠接受到更好的教育，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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