定主題 定形式 定方法

祁世林

摘 要：新課程倡導自主、合作與探究的學習理念。主體探究式教學是這種新理念在教學過程中的具體表現。主體探究式教學是指在教學過程中要始終以學生為主體、以教師為主導，學生在教師的指導下，通過自主探究的方式學習相關教學內容。目前，主體探究式教學已經在課堂教學過程中得到了廣泛運用。在初中數學教學過程中，主體探究式教學也越來越發揮著重要的作用。在理論聯系實際的基礎上，簡略論述初中數學主體探究式教學設計與實施。

關鍵詞：初中數學；主體探究式教學；設計與實施

主體探究式教學是新一輪課程改革下一種全新的教學模式。顧名思義，主體探究式教學是指在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺、自主地進行探究式學習。主體探究式教學不僅能夠有效培養學生的自主學習能力，還能夠全面提升學生的學習效果。隨著新課程改革工作的不斷深入，主體探究式教學已經被廣泛運用到各個學段、不同學科的教學過程中。現階段，在初中數學教學過程中，主體探究式教學模式也已經成為廣大數學教師青睞的一種教學模式。因此，如何進行初中數學主體探究式教學設計與實施也就成為廣大初中數學教師關注的焦點。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合初中數學教學實際，粗略論述初中數學主體探究式教學設計與實施。

一、定主題——主體探究式教學設計與實施的前提

確定主體探究式教學的主題是主體探究式教學設計與實施的重要前提。教師只有緊緊圍繞教學目標，緊密結合學生實際學情確定好合適的主體探究式教學主題，才能為主體探究式教學設計與實施奠定堅實的基礎。在初中數學教學過程中，教師要在課前恰如其分地確定課堂教學目標，全面系統地了解學生的實際學情，并在此基礎上確定主體探究式教學的主題。例如，在教學人教版九年級數學上冊“一元二次方程”時，教師把主體探究式學習的主題確定為：讓學生由一元一次方程的概念遷移到一元二次方程的概念。學生通過自主合作探究得出如下結論：（1）只含一個未知數x；（2）它們的最高次數都是2次的；（3）都有等號，是方程。滿足這三個條件的方程就是一元二次方程……由此可見，確定主題是初中數學主體探究式教學設計與實施的重要前提。

二、定形式——主體探究式教學設計與實施的過程

確定主體探究式教學的形式是主體探究式教學設計與實施的主要過程。教師只有根據相關教學內容，緊密結合學生興趣愛好等制定出適宜的主體探究式教學形式，才能為主體探究式教學設計與實施開辟通暢的渠道。在初中數學教學過程中，教師要在課前深入細致地挖掘教材內容，全面詳細地了解學生的興趣愛好，并在此基礎上制定出主體探究式教學的形式。例如，教師可以把主體探究式教學的形式確定為創設情景探究的形式，即創設問題情景，引導學生提出問題或者提出問題引發學生探究；教師也可以把主體探究式教學的形式確定為合作交流探究的形式，即學生同桌之間、組內和師生之間交流等多種教學組織形式，盡可能讓每個學生自己自主探究的過程和結果呈現出來；教師還可以把主體探究式教學的形式確定為引導自主探究的形式……由此可見，確定形式是初中數學主體探究式教學設計與實施的主要前提。

三、定方法——主體探究式教學設計與實施的手段

確定主體探究式教學的方法是主體探究式教學設計與實施的必要手段。教師只有立足相關教學內容，結合自身教學風格與學生實際學情等確定出有效的教學方法與學習方法，才能為主體探究式教學的設計與實施拓展廣泛的途徑。在初中數學教學過程中，教師要在課前緊緊圍繞課本教學內容，結合自身的教學風格以及充分考慮學生的實際學情等確定出有效的教學方法和學習方法。例如，在教學“三角形全等的判定”時，教師進行有效適時的“導”，學生進行深入透徹的“究”。具體操作如下：先讓學生畫一條固定長線段（如4 cm長的線段），然后讓所有學生把這條線段作為三角形一邊安排在三角形中并畫出該三角形，畫成之后同座位或若干探究小組的學生進行比較，看他們所畫的三角形是否全等。學生通過比較后獲知：三角形一邊固定可以畫出無數個不等的三角形，于是迅速得出結論：三角形一邊之長固定，其形狀和大小不能確定……由此可見，確定方法是初中數學主體探究式教學設計與實施的必要手段。

綜上所述，在初中數學主體探究式教學設計與實施過程中，教師要根據相關教學內容，結合自身教學風格以及學生的實際學情等確定出主體探究式教學的主題、形式與方法等。通過確定主體探究式教學的主題為主體探究式教學的設計與實施奠定堅實的基礎；通過確定主體探究式教學的形式為主體探究式教學的設計與實施開辟通暢的渠道；通過確定主體探究式教學的方法為主體探究式教學的設計與實施拓展廣泛的途徑。總而言之，教師要通過主體探究式教學全面培養學生學習數學的自主探究能力，讓主體探究式教學成為提升學生數學學習成績的新動力。

參考文獻：

[1]鄭薇薇.初中數學探究式學習的實踐研究[J].天津師范大學學報，2012（1）.

[2]李建生.淺談初中數學探究式學習的實踐研究[J].新課程，2015（3）.

[3]劉清.淺談初中數學“探究式學習過程”的設計[J].數學學習與研究，2015（22）.

課題名稱：初中數學主體探究式教學設計研究；課題立項號：GS[2015]GHB1310。

編輯 孫玲娟