創設有效情景 促進初中生物教學

蘆靜

摘 要：生物學科是初中教育階段的一門重要學科，其內容具有抽象、艱澀、復雜等特點，再加上傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學模式過于生硬、乏味，難以激發學生參與生物知識學習的興趣，不利于教學質量的優化。而情景教學法作為一種生動、新穎的教學形式被應用到初中生物課堂教學中，不僅可顯著提高學生學習生物知識的積極性，還可大幅提高教學實效。就情景教學法在初中生物教學中的應用策略進行了詳細的探究。

關鍵詞：情景教學法；初中生物；應用策略

情景教學法指的是，在教學活動中，為了高質量落實教學目標，教師依據教學內容及學生特點有針對性地為學生創設有助于提升學習興趣、可產生情感共鳴、能深度理解知識點的教學環境。大量的研究實踐表明，將情景教學法應用到初中生物課堂教學中，可大大提高學生學習生物學科的積極性，還可提高教學效率。那么，在初中生物課堂教學中如何應用情景教學法組織教學活動是教師急需思考的問題。

一、借助實物教具創設情景，提高知識的形象性

生物學科知識普遍具有微觀、抽象等特點，而初中生的思維仍舊以形象思維為主，這就使得學生想要全面而精準地掌握教材主要內容還有較大難度。在這種情況下，為真正提高初中生物的教學效率，就需要教師充分發揮實物的教具作用，盡可能用實物為學生創設出有助于他們直觀理解教學內容的教學情景，以加快學生對生物學科知識的理解速度與掌握程度。在生物課堂教學中，教師可采用的為學生創設實物教學情景的教具有掛圖、動物模型、植物標本、自然實物等，借助感官觸摸及視覺沖擊可使學生借助多種感官感知與體會生物知識，從而有效提高他們對教材內容理解的精準性。比如，在學習人教版初中生物教材七年級上冊“植物體的結構層次”相關內容時，教師就可把植物體的各個結構層次真實地展示給學生，并提問他們“這種植物的名稱是什么？”“大家看到它有多少個層次了嗎？”以逐步引導學生一個個認識植物體結構各個層次的名稱、特點及作用。另一方面，教師還可組織學生走出教室，親自到大自然中觀察與研究各種植物，使學生在與各種植物接觸的過程中產生濃厚的探究植物結構層次知識的積極性。教學實踐表明，初中生在教師用實物創設的教學情景中，可通過直觀的、細致的觀察獲得更真實、豐富的生物知識，有助于教學效率的大幅提升。

二、借助實驗過程創設情景，加深知識理解程度

初中生物是一門以實驗為基礎的學科，人教版初中生物教材中的所有內容都是通過大量的實驗探究與總結出來的。因此，在日常教學中，為了使學生更加深刻地掌握教材理論知識的內涵，就需要教師積極為學生創設實驗情景，盡可能激發學生探究生物知識奧秘的積極性。在實際教學中，教師就可依照具體的教學目標與要求，引導學生參與到生物實驗方案的設計中，共同創設出符合學生學習興趣的實驗情景，從而為構建生物學科高效課堂奠定基礎。比如，在學習人教版初中生物教材七年級上冊“植株的生長”相關內容時，教師就可用實驗的方式為學生營造出生動、形象的教學情景，使學生在親自參與實驗的過程中更加明確、詳細地掌握水分進入植物體內的途徑都有哪些，從而為他們應用這些知識解決生活實踐問題創造有利條件。教學實踐表明，在教師創設的實驗教學情景中，學生因享有了親自參與實驗的機會，顯得學習積極性很高，并且通過實驗他們都能更加透徹地理解教材內容，有助于教學質量的顯著提高。

三、借助技術設備創設情景，靈活選用教學方法

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術被普遍應用到生產與生活的各個環節中，發揮著巨大的促進作用。初中生物教師也與時俱進地將多媒體引入教學活動中，多媒體情景教學法在豐富教學形式、拓展教學內容方面彰顯出多種優勢。在實際教學中，教師可借助多媒體設備在互聯網上盡可能多地搜集與教材知識相關的內容作為教學輔助素材，涵蓋網絡視頻、教學圖片、文獻資料等，可大大豐富教學資源的內容與形式，從而幫助學生更加全面、深刻地掌握教材知識點，最終顯著提高初中生物教學效率。比如，在學習人教版生物教材八年級下冊“基因的顯性和隱性”相關內容時，教師就可從互聯網上搜集一些與“嚴禁近親結婚”的知識展示給學生，并搜索一些親近結婚的凄慘故事播放給學生，使學生對導致近親結婚產生不良后果的根本原因進行積極的探究，從而通過大量的分析與思考使他們都能更加深刻地理解法律為什么嚴厲禁止近親結婚事件的發生。教學實踐表明，在多媒體營造的教學情景中，學生對新課內容有很強的好奇心，以便驅使他們更加主動地參與到教學活動中，最終精準獲得問題的答案。

總之，生物教學是初中生認識自然、探究大自然奧秘的有效和主要途徑。因此，在日常教學中，教師應深度解讀教材內容并結合學生的認知特點，恰當選擇與設計具體的情景教學形式，盡可能為學生創設出生動、形象、有趣的教學情景，以最大限度激發學生學習生物學科知識的興趣，最終切實提高初中生物教學效率。

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編輯 李琴芳