信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的融合實(shí)踐

李莉

摘 要：信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來普及，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在音樂課堂教學(xué)中也不例外。在新課程理念的要求下，音樂教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂課程的有機(jī)融合，將小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化升級(jí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了空前的推動(dòng)力，在新課改的大背景下，如何將小學(xué)音樂課堂教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段全體音樂教師都亟須解決的教學(xué)難題，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師要不斷革新自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，加強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)性術(shù)語不能夠很好地理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難跟上教師的教學(xué)速度，對(duì)教師教授的音樂知識(shí)一知半解，達(dá)不到教師預(yù)期的目標(biāo)。通過多媒體教學(xué)的輔助，教師能夠提高教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。例如，在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，教師要在備課時(shí)準(zhǔn)備大量磁帶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且教學(xué)效果也不理想，但是運(yùn)用電腦對(duì)音頻進(jìn)行剪輯，并能輔以生動(dòng)的MV圖片等，則更容易被學(xué)生所接受。《彝家娃娃真幸福》這首歌曲是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲是彝家娃娃在節(jié)日中狂歡的情境，曲子采用：“X X | X X X |”“ X X |X X X |”，通過多媒體課件教師能夠播放彝家娃娃的舞蹈，一群活潑可愛的彝家娃娃身著民族服裝，在山寨中盡情歌舞的場(chǎng)景。讓學(xué)生感受極富民族特色的彝家舞蹈，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激中加深對(duì)歌曲的理解。

在欣賞《中華人民共和國國歌》這首歌曲時(shí)，在教學(xué)中為了讓學(xué)生感受歌曲的神圣和祖國的偉大。在課前我收集了很多視頻資料，在課堂教學(xué)中通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示《開國大典》《建國大業(yè)》等一些電影及天安門廣場(chǎng)升旗等片段，學(xué)生從中體會(huì)到了祖國強(qiáng)大的感召力和強(qiáng)烈的民族自豪感。在觀看視頻的過程中學(xué)生情不自禁地高唱起國歌，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。

二、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)音樂的理解

音樂教學(xué)是一項(xiàng)提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生美的感受的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過組織學(xué)生觀看動(dòng)畫、MV等欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)音樂的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的音樂感知能力，體驗(yàn)音樂的美感。例如，在學(xué)習(xí)《迎新春》這首歌曲時(shí)，我利用軟件制作了動(dòng)畫片，讓學(xué)生感受人們喜迎新春的情境。

低年級(jí)學(xué)生都喜歡情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的故事。在音樂教學(xué)中恰當(dāng)引入作品創(chuàng)作背景故事，可滿足學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的渴望，使課堂生動(dòng)活潑。如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生講了歌曲的創(chuàng)作背景故事：“《賣報(bào)歌》是音樂家聶耳為一個(gè)窮苦的小報(bào)童創(chuàng)作的，在1933年秋天的一個(gè)傍晚，聶耳在大街上遇到了一個(gè)賣報(bào)的小姑娘，她匆忙地賣著晚報(bào)，聲音清脆、響亮。聶耳走過去，買了她幾份報(bào)，同時(shí)跟她聊了起來，這才知道小姑娘的父親臥病在床，家庭生活非常困難，只好小小年紀(jì)就出來賣報(bào)養(yǎng)家。在回家的路上，聶耳的心情很沉重，他決定把賣報(bào)兒童的悲慘生活寫出來。歌詞寫好后，聶耳找到了那位小姑娘，把歌詞念給她聽，然后問她有沒有不合適的地方，小姑娘想了一下說：‘如果能把銅板能買幾份報(bào)的話也寫在里邊，我就可以邊唱邊賣了。聶耳回去后，就在歌詞中添上了“七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”的句子。”通過講述舊社會(huì)賣報(bào)小姑娘的悲慘身世，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，體驗(yàn)窮苦老百姓吃不飽、穿不暖是怎樣一種滋味，這樣學(xué)生更容易理解歌曲里所要表達(dá)的情感，在歌唱時(shí)就可以把自己的情感代入歌曲的情境中，獲得真實(shí)、生動(dòng)、深刻的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生明白很多生活常識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)多元化文化的滲透

音樂擁有很多不同的表現(xiàn)形式、演唱方法，同時(shí)音樂本身也具有豐富的文化背景，如，《彝家娃娃真幸福》《潑水節(jié)》《孔雀舞》等，都具有強(qiáng)烈的文化背景，各個(gè)民族都有各自不同的文化習(xí)俗、服裝、舞蹈、語言、節(jié)日等，這些具有強(qiáng)烈民族氣息的元素都融入音樂中。因此，在音樂教學(xué)中，只靠教師的言傳身教無法將這么多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師將自己收集到的資料進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生在充滿知識(shí)的音頻視頻中感受美、體驗(yàn)美。如，《彝家娃娃真幸福》這首歌，教師可以把彝族的民族節(jié)日、民族服裝、風(fēng)土人情等做成課件。讓學(xué)生既開拓了自身的眼界，又拓展了音樂文化知識(shí)。

信息技術(shù)在音樂中的運(yùn)用，為音樂課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，提高了音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生展開想象的翅膀，架起心靈與音樂的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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