巧用微課 構(gòu)建簡約智慧數(shù)學(xué)課堂

王娟

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)資源流轉(zhuǎn)于各種課堂，一經(jīng)問世便深受教師的青睞和重視，正在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。巧用微課，可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的欲望，幫助學(xué)生解決生活中的問題，提高教師專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：微課；簡約；智慧；數(shù)學(xué)課堂

2014年，我在浙江師范大學(xué)的國培學(xué)習(xí)中真正接觸了微課，了解了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)成歸來之后，為了使課堂教學(xué)簡約高效，我嘗試著在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，巧妙應(yīng)用微課，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建構(gòu)簡約智慧的數(shù)學(xué)課堂。下面我就淺談一下在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)的幾點(diǎn)收獲。

一、巧用微課，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)精制的“微預(yù)習(xí)”，預(yù)學(xué)中自建知識(shí)體系預(yù)習(xí)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，借助媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，以此來指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)“平均分”時(shí)利用微課視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“同樣多”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的有益生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本課的課前指導(dǎo)微課中以“同樣多”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“平均分”的概念，并通過動(dòng)手操作，感受平均的不同分法。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上。”直觀形象的操作和直接的感官體驗(yàn)是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解除法意義的重要途徑，通過微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，為其順利學(xué)習(xí)本課奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、巧用微課，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的欲望

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有在動(dòng)手操作中，其思維和想象才最為活躍，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，才能更好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在活動(dòng)中，用微課來輔助教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂注入了一股活力，給學(xué)生帶來了新鮮感，通過屏幕出現(xiàn)的那一幅幅生動(dòng)的畫面，吸引了全體學(xué)生的注意。無論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上均得到了發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。

例如，教學(xué)“角的大小比較”時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角有大有小后，教師設(shè)疑引導(dǎo)：怎樣比較角的大小呢？以此調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。然后播放微課，利用微課中的簡單動(dòng)畫和針對(duì)性的講解指引學(xué)生理解、掌握比較角大小的方法，知道角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)化難為易、變被動(dòng)為主動(dòng)的目的。這一環(huán)節(jié)屬于整節(jié)課“認(rèn)識(shí)角”的后半段，學(xué)生已經(jīng)建立了角的表象，注意力的集中狀態(tài)正處于下滑趨勢(shì)，如果此時(shí)再進(jìn)行傳統(tǒng)講授式教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。運(yùn)用微課的形式呈現(xiàn)，圖文聲像并茂，對(duì)于學(xué)生來說新鮮而又陌生，渴求度自然變高，既及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力，也再次從多角度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系，從而掌握比較角大小的方法，再配以教師針對(duì)性的講解，使知識(shí)點(diǎn)更加清晰，課堂更加開放，自然突破難點(diǎn)，充分顯示了微課的優(yōu)勢(shì)，既達(dá)到了最佳的效果，提高了課堂效率，也達(dá)到了既長知識(shí)又長智慧的目的。

三、巧用微課，幫助學(xué)生解決生活中的問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生未來生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長的關(guān)系，從而增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，了解身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

例如，我教學(xué)二年級(jí)“有余數(shù)的除法解決問題”這一節(jié)時(shí)，錄像播放游“野生動(dòng)物園”的情景：參加野生動(dòng)物園劃船活動(dòng)的學(xué)生有22人，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？通過微課視頻播放學(xué)生生活中的情景，用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)生看完微課，立刻想到要用除法來計(jì)算，但是有余數(shù)怎么辦，引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”的含義，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要多準(zhǔn)備一條船？”通過巧用微課，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決生活中的問題。

四、巧用微課，提高教師專業(yè)水平

無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)還為教師提供了自我提升的機(jī)會(huì)。首先，讓教師在備課時(shí)更充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。其次，讓教師熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。再次，提高教師知識(shí)講解與總結(jié)的能力，教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解，講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。最后，開拓了教師的視野，為了拓展知識(shí)點(diǎn)，教師就必須查閱資料去充實(shí)內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)顯得空泛和空洞，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)手段，是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和資料的拓展，為學(xué)生提供了知識(shí)挖掘的平臺(tái)，也提供了參與合作的平臺(tái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地、巧妙地利用微課，可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，牢牢把握學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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