初中化學應用教學中化學用語存在的問題及對策

羅漢玲

摘要：化學用語是走進化學這門學科的基礎，貫穿整個學科的始終，從化學本身這門學科來講，化學用語理論性強，內容較為生硬，因此學生初次接觸，在理解上存在較大的難度。久而久之，容易產(chǎn)生恐懼心理。與此同時，教師教學也是重要的問題，雖然我國的教學在不斷改革，但是在初中化學教學化學用語中卻存在許多致命的問題，如何解決好這些問題顯得尤為關鍵。

關鍵詞：化學用語；教學問題；改進對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0011

初中化學教學化學用語中存在的主要問題也能在一定程度上反映我國的教學問題，這些問題的解決絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，但是探索總需要不斷進行。教師在教學過程中除了改變自身的教學思想以外，也應該不斷地探索創(chuàng)新的教學方法，主動承擔起為人師的責任和重擔。

一、初中化學教學過程中化學用語存在的主要問題

1. 教學思想傳統(tǒng)僵化，缺乏創(chuàng)新

教學方式的陳舊，直接反映的是教學思想的陳舊。在初中化學教學過程中，許多教師思想比較僵化，喜歡直接生搬硬套，缺乏對教學規(guī)律和方式的探索。教學是循序漸進的過程，有的教師過于心急，在學生初次接觸的過程中，只是簡單地灌輸書本上抽象的化學用語，還有的教師甚至認為人教版第一章《走進化學的世界》，顯得過于簡單，只是粗略地對化學用語進行介紹，之后又一再強調其重要性，由于缺乏足夠的引導，因此初學者在初次接觸的過程中容易產(chǎn)生恐懼和厭學心理。其實，這一章在整個教學過程中顯得尤為重要，因為它可以喚起學生探索和學習的欲望。如果引導得好，這些抽象和生硬的化學式反而會激發(fā)初學者的好奇心和探索欲望。然而，在現(xiàn)今中國，像這樣缺乏對教學規(guī)律創(chuàng)新的現(xiàn)象很普遍，其導致的結果也就是教師生搬硬套，學生也跟著生搬硬套，最終越學越難、越走越偏。

2. 缺乏對化學用語內在聯(lián)系的探索，忽視規(guī)律的總結

很多教師在講授化合價的過程中只是一再強調化合價的重要性，提醒學生一定要熟記，卻忽視了化學式之間的內在聯(lián)系和規(guī)律性。同時，化合價怎樣確定？怎樣記憶？其實，這才是教學的關鍵所在。在記憶化合價的過程中，除了對規(guī)律進行探索，同時還可以創(chuàng)造一些順口溜，這樣更加方便記憶。有的教師甚至在教學過程中不斷強調要“多記、多背、多練”，但是背記的基礎必須得建立在理解的基礎之上。所以，教師自身缺乏對知識深度的理解，缺乏對規(guī)律的探索，直接導致了教學的僵化和學生學習興趣的喪失。

3. 只注重教學忽視了實踐的重要性

所有的理論必須建立在實踐的基礎上，教學的真正目的也是將所學知識運用到實踐中。雖然新課改不斷強調注重學生的整體素質，但是在應試教育深入人心的時代，這一目的的實現(xiàn)還是存在許多阻礙。各科成績的評判，基本上是以筆試考試的成績?yōu)闃藴剩弥瑢W生在心理上更加注重理論知識的學習，而缺乏主動實踐的意識。初中化學教學過程中這種現(xiàn)象很明顯，很多學校很少設置化學實驗操作課程，教師也不引導，學生自然不會有主動性。學生看不到實踐的重要性，對于知識本身的理解也不會深入。如何引導學生認識到實踐的重要性，走進實驗室，動手做實驗成為迫切需要解決的問題。

二、初中化學教學的改進對策

1. 改變教學思想，實現(xiàn)循序漸進

教師在教學過程中要注重對教學規(guī)律的認識，倡導“循序漸進”的教學模式。教師授課的最終目的是有利于學生的理解，因此對于學生的心理需求和學習進度要有足夠的理解。在授課之前，教師要注重對知識的引導，激發(fā)學生求知的欲望和獨立思考的能力。比如，在講授第一章節(jié)的內容時，可以列舉生活中關于這些知識的小例子，并提出相應的問題，這樣學生對于化學這門學科的興趣也就由此而生了。同時，在教學過程中，教師要提前規(guī)劃好自己的教學思路，盡可能多地預測到教學中學生可能遇到的難題和問題。最后，授課完畢之后，教師要融入到學生的隊伍中，多與學生交流和溝通，及時了解學生的需求和學習瓶頸。與此同時，教師可以將收集信息的任務交給學習委員，學習委員負責做好難題的登記工作，這樣既避免出現(xiàn)學生不敢問的問題，同時也使學生的學習情況得到及時反映。

2. 深化知識理解，注重規(guī)律的探索

教學方式是教師對于知識本身理解的直接體現(xiàn)，教學方式機械僵化有時候是教師自身對知識的理解不夠到位造成的。化學這門學科本身來講比較抽象難懂，生搬硬套很難達到記憶的目的。要改掉單純記憶的教學模式，對于化學式的記憶，教師在講解過程中可以多穿插一些生活中的例子，這樣有利于學生的記憶理解。最后，教師在不斷總結教學經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)新一些記憶的方法。比如，順口溜，這樣不僅可以增添學習的樂趣，而且可以減輕學生的記憶負擔，達到輕松學習的目的。比如，在進行“化合價”的化學用語記憶中，可以運用順口溜的形式，如“化合價是指要記準，金正非負單質零，氫一氧二應記住，正負總價和為零，許多元素有變價。條件不同價不同。”這樣，不僅方便學生記憶，學生對于化學用語的了解也會更進一步。

3. 理論與實踐相結合，完善評價標準

學生基本不進實驗室這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學生學習評價標準的單一化。單純靠成績單評價學生的學習能力和成績，容易導致學生的實踐能力缺失，知識理解的缺失，最終不利于學生的全面發(fā)展。因此，學校必須認真落實好新課改的教學目的，完善學生的成績評價標準，除了對理論知識本身的考查，還應該增加對實驗操作能力的考查。在課程設置上，應該將理論和實踐緊密結合，培養(yǎng)學生動手的能力。學生在進行實驗的過程中將會不斷地加強化學方程式的理解和記憶。

三、結束語

化學用語的教學在教學本身上來講存在一定的難度，需要教師不斷地加強對知識本身的深入理解以及不斷地完善自己的教學方法。教育方法的改進、教育評價體制的完善，最終將推動教育事業(yè)的完善和發(fā)展。