初中語文教材親情類素材在寫作中的運用

夏德盛

[摘 要]當前初中學生寫作素材普遍貧乏，直接造成了作文選材范圍狹窄，以至于寫出的作文內容空洞單薄，缺乏個性和新意。而在教學中，大多語文教師存在著一種重閱讀輕寫作的傾向，因為注重講授文本而輕練筆，對于閱讀課文分析得非常詳盡，可是對于學生的寫作，上課時有的干脆在黑板上出一個題目叫學生寫去就完事了。其實，寫作教學同樣重要，那么如何進行有效的寫作教學呢？筆者認為以教材為切入點，把“親情”類素材借鑒運用到寫作當中就是一個好辦法。經過對教材的研究，可歸納為五大類型進行學習和運用，即：慈愛關懷類、和諧溫馨類、矛盾沖突類、諄諄教誨類、回報親恩類。以此指導學生將閱讀與寫作緊密結合起來，學生既可學到文本的解讀能力，又能學到作文的寫作方法，可謂一舉兩得！

[關鍵詞]初中語文教材；“親情”類素材；作文教學

語文考試結束了，甲學生問乙學生：“你的作文寫了什么內容呀？”乙說：“還不是寫家里的事啰！容易寫嘛！”乙接著說：“我也是寫有關我媽媽的，可是！這個生病的事我已經寫好幾次了。”甲說：“反正寫出來完成任務就完事兒，哪管寫多少遍！”這兩位學生的對話引起了我的反思。

學生喜歡寫家庭的事是因為熟悉，好寫，學生們平時接觸最多的也就是自己的家人及親戚了，家給十幾歲的初中生的情感烙印是最深刻的。但我們也發現學生在寫親情類的作文時，所選的內容素材都很狹小，甚至可謂老套。諸如，寫自己生病了，父母背去看病，細心照顧到病愈；要不就是寫下雨了，千呼萬等，父母送傘來，最后一起回家。可謂是“千篇一律”，毫無新意。

平日課堂上，教師們常常是花費大量的時間和精力在講授文本閱讀和其他課業練習上，對于作文教學不夠用心。其實，寫作教學同樣重要，為了提高學生的寫作能力，我們不妨將閱讀與寫作結合起來，可拿教材來做“文章”，即以教材中的典型課文為范本進行寫作上的指導。雖然日常上課過程中，我們也講授文本在寫作方面的知識，對課文的遣詞造句、結構布局等寫作特色也涉及到，但很少深入地研究教材中的素材，并指導學生把它運用到寫作當中。

在初中的語文課本中，“親情”類的題材占有一定的比例，內容豐富多彩，主要以體現家庭成員的親情關系、親人的形象為主題。涉及到的親情關系中描寫長輩與晚輩關系的為最多，且集中在親子關系上，塑造最多的親人形象是父親和母親，敘述視角多為兒女成人后對父母進行追憶，塑造的父母皆具有慈愛、用心良苦等良好品質。主要采用的體裁為散文和小說。這些親情作品的內容大致可以分為五個類型：慈愛關懷類、和諧溫馨類、矛盾沖突類、諄諄教誨類、回報親恩類。教師不妨從這五個類型入手，教學生寫作親情題材作文時，如何去尋找素材，如何去寫作。

一、長輩慈愛關懷類的素材

“慈愛關懷”類的文章在教材中算是精品了，八年級上冊朱自清的《背影》一文就是一篇絕好的典范，父親買橘的身影，讓讀者看到了一個歷經生活奔波和年老體衰的父親形象，感受到父親身上樸實的愛。面對父親的背影，兒子流下了眼淚，也令讀者深受感動。還有如八年級上冊胡適的《我的母親》，文中寫母親為兒子舔眼翳病的情節，不也是父母舐犢情深的再現嗎？

在每個學生的身邊，親人的一舉一動和一言一行，也一定曾觸動過他們的情思，也許是親人的面龐、神情、目光，或是一句暖心的問候，所以可寫的素材著實太多太多了，只要能去發現，去感受，去思考，流露自己的真情，是可寫出好文章的。以此為鑒，可寫的作文內容有，《媽媽的手》、《一件毛衣》、《村口的守望》、《一碗姜湯》等。因此，只要從身邊的人事入手，就可以找到一些小而生動的寫作題材，表現親人的生活態度，表現他們的艱辛，以及對我們的愛。

二、家庭和諧溫馨類的素材

前文提到“家是溫馨的港灣”，是成長的庇護所。確實，“和諧溫馨”類的素材更觸動人心啊！教材中也有這樣的課文，如七年級上冊莫懷戚的《散步》一文可算是精品中的精品了，無怪乎央視新聞介紹語文教材時也提到這篇課文。一家人散步，多么熟悉的畫面，又是多么溫馨的場景，兒子的一句“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，童真盡顯，令人回味。“我”與妻子分別背上了母親和兒子，這是一家子多么和諧的溫情啊！所以教師在授課時可指導學生多朗讀，體會語句的平實和真情。并學習如何從平實的生活中去發現寫作素材。我們可以想想，在平時與父母相處時，有哪些平凡卻充滿溫情的畫面，學習做個有心人，發現生活的美，把點點滴滴的平常事寫出來。如此，可以寫的作文有：話題作文如“幸福”、“溫暖”等；命題作文如《想起了溫暖的家》、《家的味道》等等。從與家人吃團圓飯、唱歌娛樂、讀書看報、體育運動等生活小事入手，抒寫其中的溫情。

三、家庭矛盾沖突類的素材

教材中“矛盾沖突”類的素材也讓大家印象深刻。主要是七年級上冊張之路的《羚羊木雕》和魯迅的《風箏》兩文，寫的就是家庭中的矛盾，前文是講長輩與晚輩的思想沖突，后文寫的是兄弟同輩之間的沖突。兩篇文章都寫得很精彩，特別是《羚羊木雕》，故事如同發生在我們的身邊，讓人們對個人的價值觀、親情觀都有一定的反思：當我們的意見與父母的意見發生分歧時，該怎么辦？有沒有更合理的解決辦法。《風箏》體現的就是兄弟如手足，姐妹如裙帶，怎能讓人割舍而斤斤計較呢？這類事情在我們的身邊也不少的呀！

每個學生家中都會有各種各樣的矛盾沖突，不妨讓學生把它們記錄下來，然后試著反思，感悟家庭成員之間的相互理解與體諒。以此類作品為鑒，可寫的作文類型有：《那一次，我真的錯了》、《我想對您說》、《風波》等。

四、長輩諄諄教誨類的素材

父母是孩子的第一任老師。從牙牙學語，到孩提，再到青春少年，每個人的成長都離不開父母的教養，諄諄教誨可謂是父母的良苦用心啊！而“諄諄教誨”類（教育后代類）的作文素材在教材中也有很大的分量。七年級上冊莫頓·亨特的《走一步，再走一步》中的父親就是善于鼓勵孩子的典型。面對處于險境中的孩子，為人父母的恨不得馬上把孩子從山上抱下來，而這位父親是一次又一次的鼓勵，讓孩子的信心從小的成就中也一點一點地樹立起來，最終戰勝困難，也戰勝了自己。還有七年級上冊林海音的《爸爸的花兒落了》和八年級下冊胡適的《我的母親》都展示了傳統的“棍棒出孝子”的教育方式，即他們的教育方法以嚴格為主，但也不是時下爭議的暴力教育。前文中的“賴床逃學被責罰”事件和后文中的“說輕薄的話被罰”情節，無不表現父母們對孩子的嚴格有加和循循善誘，而責罰之后的關愛有加，又體現了他們的慈愛一面。這樣的例子在我們的身邊更是舉不勝舉，學生更容易找到類似的事情了。以此類為鑒，可寫的作文類型有，《聽一聽老爸言》、《 改變了我》、《父親的八項規定》、《媽媽的三大紀律》等。

五、回報親恩類的素材

誰言寸草心，報得三春暉。知恩圖報是人們身上孝心的體現，也是中華民族的傳統美德。回報親恩類的素材在教材中也有不少，突出的課文是七年級上冊的《短文兩篇》中的泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉·母親》，還有八年級下冊第一單元綜合性學習“獻給母親的歌”，這些內容均可以為學生提供一些借鑒作用。只不過前兩文是詩歌，學生當然不易寫了，但也可借此類文章的借物抒情的方式，即通過各種生活中的事、物、景、境等，敘寫對親人的情懷與回報。以此可以用在如《雨中的思念》、《母親的背簍》、《父親的咳嗽聲》等文題當中，相信一定能讓學生沉浸其中，如同回到親人身邊，感受他們給予的關愛一樣。

當然，這五個方面還沒有完全涵蓋教材中所有“親情”類的課文，在授課過程中，教師只有深入地挖掘，才可以為學生的寫作提供更廣闊的素材天地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王娜.淺談中學語文教學對學生的情感教育[J].學苑教育，2014（7）.

[2]葉明洪，淺談中學語文讀寫教學[J].貴州教育，2010（7）.

[3]郝冬.讀寫結合，彰顯語文課堂勃勃生機[J].中學教學參考，2014（5）.