大學生資源稟賦視角下的思想政治理論課實踐教學創新

鄺小軍　劉新春　劉艷軍

摘 要：大學生資源稟賦的運用既是思想政治理論課“05”方案的要求，也是思想政治理論課實踐教學突破現實困境的需要。大學生資源稟賦，包括人力資本、社會資本和經濟資本，可以為思想政治理論課實踐教學創新提供有力支持。思想政治理論課實踐教學運用大學生資源稟賦，要做好四方面組織管理工作：學校統一實踐與學生自主實踐相結合；整合四門思想政治理論課的實踐教學；規范實踐教學的設計與指導；考核實踐教學效果。

關鍵詞：大學生；資源稟賦；思想政治理論課；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）02004103

不斷提高大學生思想政治理論課教學的針對性和實效性，一直是高校思想政治教育管理部門和任課教師努力的方向。當前，各個高校都在開展實踐教學，期望通過形式多樣的實踐教學活動，提高大學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。從大學生資源稟賦的視角對思想政治理論課實踐教學創新進行探討，可以進一步推動高校思想政治理論課實踐教學的開展。

一、思想政治理論課實踐教學中的大學生資源稟賦

資源稟賦這個概念出自經濟學，Patrick Firkin將它引入到創業管理領域，認為資源稟賦是創業者創業前擁有的各種資本的總和，它們能為創業者行為與新創企業的生存和發展提供有力支持，創業者的資源稟賦包括人力資本、社會資本和經濟資本三部分[1]。

思想政治理論課實踐教學中的大學生資源稟賦，可以界定為大學生擁有的各種資本的總和，包括人力資本、社會資本和經濟資本，它們能為思想政治理論課實踐教學的有效開展提供支持。人力資本是大學生接受教育、培訓，在成長過程中形成的教育背景、人生經驗以及個性品質特征等，主要包括大學生的知識技能、身心素質、生活經驗、思想觀點等。社會資本是大學生基于自身關系網絡的資源獲取能力，一定程度上決定著大學生所能接觸到的信息以及所能調動的資源。它主要包括：學緣網絡，即大學生在上學各階段與教師、同學結成的關系網絡；親緣網絡，即大學生與家庭成員、遠近親戚結成的關系網絡；業緣網絡，即大學生在兼職過程中與同事、客戶結成的關系網絡。經濟資本是大學生所有的可直接變現的各種財務資產的總和，主要包括父母給的生活費、獎學金、兼職收入等。

二、大學生資源稟賦運用對于思想政治理論課實踐教學的重要性 1大學生資源稟賦運用是思想政治理論課“05”方案的要求

高等學校思想政治理論課“05”方案早就指出，改進思想政治理論課教學的方式和方法，除了要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，還要充分發揮大學生學習的主體作用，激發大學生學習的積極性和主動性。大學生學習積極性、主動性的激發，離不開他們對思想政治理論課實踐教學的積極參與，而他們資源稟賦的運用會大大提高參與的廣度和深度，從而充分發揮他們學習的主體作用。

2大學生資源稟賦運用是思想政治理論課實踐教學突破現實困境的需要

當前，阻礙高校思想政治理論課實踐教學開展的現實困境主要有三個：一是經費不足。不管開展何種形式的實踐教學，都需要一定的經費支持，由于種種原因，多數高校的思想政治理論課實踐教學經費不足，使得很多好的想法無法落實[2]。二是基地建設困難。高校大多沒有足夠數量的思想政治理論課實踐教學基地，已有基地的接待能力也有限，根本無法滿足眾多學生的實踐需求[3]104。三是組織管理工作龐大復雜。思想政治理論課是高校公共必修課，修課學生人數眾多，由高校、教師統一帶領學生開展各種形式的實踐教學活動，組織管理工作難以承受。所以，不少高校盡量減少實踐教學活動，簡化實踐教學設計，縮小實踐教學參與人數，使得思想政治理論課實踐教學多流于形式，學生也沒什么興趣[4]49。高校思想政治理論課實踐教學想要突破上述現實困境，運用大學生資源稟賦是一條必由之路。

三、大學生人力資本運用與思想政治理論課實踐教學創新 思想政治理論課根據大學生的人力資本來設計、安排實踐教學，開展與大學生擁有的知識技能、身心素質、生活經驗、思想觀點等相結合的實踐教學活動，能夠提高他們對實踐教學的認同感和參與度，激發他們受教育的積極性和主動性。這樣的實踐教學，才會有效地影響大學生思想、行為。

思想政治理論課實踐教學在開展演講、辯論、沙龍、征文等活動時，選題要與大學生的生活經驗、興趣愛好緊密結合。可以通過課堂、網絡等途徑調查或征集大學生的熱點話題，如學習就業、感情生活、娛樂體育、國內外大事等[5]，找到熱點話題與思想政治理論課內容的聯系確定好選題。這樣的思想政治理論課實踐教學，可以把握大學生的思想動態，了解大學生的立場觀點，引導大學生的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚社會主旋律，激發高校正能量，堅定大學生對于中國特色社會主義制度、道路和理論的自信。

思想政治理論課實踐教學要與學生的專業特長相結合。像哲學、經濟學、法學等學科的實踐教學，可以鼓勵大學生組建馬克思主義理論學習小組或社團，指導他們基于專業知識深入研究、自發傳播馬克思主義理論；如理學、工學、農學、醫學等學科的實踐教學，可以發動大學生開展各種義工活動，發揮自身技術特長為有需要的人群提供服務。通過這樣的思想政治理論課實踐教學，大學生不僅發揮自身的專業優勢，學以致用，而且可以認識社會，思考個人學業與經濟社會發展的關系，激發成才意識和社會責任感[6]33。

四、大學生社會資本運用與思想政治理論課實踐教學創新 在大學生那里蘊藏著豐富的社會資本，學生擁有的學緣網絡、親緣網絡和業緣網絡，可以為思想政治理論課實踐教學提供大量的信息和資源。運用好大學生的社會資本，可以開展多樣、有效的實踐教學活動，開辟更多的實踐教學基地。

1大學生學緣網絡的運用

思想政治理論課實踐教學可以組織大學生開展向教師、同學中的先進典型學習活動，也可以由大學生聯系這些先進典型來交流、做報告，起到品德教育和精神激勵的作用[7]38。思想政治理論課實踐教學可以安排大學生以同學為對象開展調查[7]38，讓大學生更加了解自身群體的思想狀況、生活狀況、學習狀況以及面臨的問題困惑，能夠更清楚地認識自己，深入思考并解決好自身的問題和困惑；也可以安排大學生在假期到同學家里做客并開展一些社會調查、社會實踐活動，接觸各地的風土人情，了解各地經濟社會發展狀況。在學校，大學生歸屬于各種各樣的團體，班級、黨團、社團等，這些團體會開展豐富多彩的活動，包括思想文化活動、社會公益活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育競技活動等。思想政治理論課實踐教學可以與班級、黨團、社團活動聯合，實現一種形式、兩種功能[6]33。這樣能夠增加學生參與實踐教學的普遍性和廣泛性，使學生在不知不覺中接受教育。

2大學生親緣網絡的運用

思想政治理論課實踐教學可以安排大學生與家庭成員的互動活動，如陪伴、談心、做家務等。既可以加強彼此的聯系，增進彼此的感情，培養大學生的責任心和感恩意識[7]39，也可以了解家庭成員的人生經歷、工作生活、思想情緒，認識人生百態，甚至可以透過自己家庭狀況的變化間接認識當地乃至國家的經濟社會變遷。一些大學生的家庭成員如果有條件，高?？梢耘c他們聯系接洽，在他們所在單位建立、發展思想政治理論課實踐教學基地。思想政治理論課實踐教學可以安排大學生假期在家庭所在地開展社會調查、社會實踐活動。每一地區獨特的自然環境、豐富的民間風俗、悠久的歷史文化、燦爛的建設成果和典型的人物事跡等都可以成為思想政治理論課實踐教學的良好素材[8]。這些家鄉資源能讓大學生從家鄉的人物、事跡、歷史、現實中增長見識，產生愛家愛國的思想情感。

3大學生業緣網絡的運用

現在大學生兼職已是大學校園里的一種普遍現象，做兼職幾乎成為大學生在校期間不可缺少的經歷。據調查：有68.4%的大學生表示“做過兼職工作”，尚沒有參加兼職工作的學生表示“很希望做兼職”的占到了78.0%[9]。思想政治理論課實踐教學可以結合進大學生的兼職經歷中，引導他們在分析、解決實際問題的過程中理解和掌握馬克思主義活的靈魂，在職業打拼、社會交往中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、大學生經濟資本運用與思想政治理論課實踐教學創新 高校思想政治理論課修課學生人數眾多，教育管理部門、高校所撥實踐教學經費不足，導致“僧多粥少”。由于經費匱乏，教師統一組織的思想政治理論課實踐教學活動數量少、范圍窄，學生也不愿參加，實踐教學未能產生多少實效?；诋斍拔覈洕胶痛髮W生消費水平的提高，學生自費參加一部分思想政治理論課實踐教學活動是切實可行的。

對90后大學生消費結構的調查顯示：大學生消費水平在提高，消費構成也日趨多元化?；鞠M需求（包括基本伙食、其他食品、基本學習、上網、通訊、交通）雖然在消費結構中仍占比最髙，但已然為其他消費支出騰出了更多空間，發展型需求（包括自我發展、形象、社交）和享受型需求（戀愛、休閑娛樂）已經可以和基本消費需求分庭抗衡[10]。在這種條件下，對于大學生有興趣而由于思想政治理論課實踐教學缺乏經費無法開展的活動，基于自愿參加的原則，費用可以酌情由大學生自理或高校與大學生各承擔一部分。如湖南文理學院思政教研部，在思想政治理論課教學中基于“學生深層次的思想認識問題，唯有帶他們到真實的現實實際生活中去親身體會與感受，才能有效解決”的理念，教師率領學生團隊做社會調查、體驗社會生活，重走湘鄂邊、組車隊騎行107國道、蹲點大湘西。最初的實踐教學活動經費來自學校和教師，后來隨著活動越搞越成功，影響越來越大，許多學生被吸引進來，自費也愿意參加，還出現了名額供不應求的狀況。

六、思想政治理論課實踐教學運用大學生資源稟賦的組織管理 1學校統一實踐與學生自主實踐相結合

思想政治理論課實踐教學，一方面要大力開展“學校統一實踐”，另一方面要積極促動“學生自主實踐”。學校統一實踐與學生自主實踐相結合，整合、運用學校的教育資源和學生的資源稟賦，能夠擴大思想政治理論課實踐教學支撐資源，拓展實踐教學廣度深度，豐富實踐教學內容形式，提高實踐教學的普遍性、實效性[11]。如湖南農業大學馬克思主義學院，一方面借助學校“雙百科技富民工程”建設“社調基地”，聯合社會工作專業建設“義工基地”，依托長沙周邊的遺址、故居、紀念館建設“紅色基地”，統一組織學生開展社會調查、義工服務和參觀學習活動；另一方面鼓勵學生根據教師設計的項目、主題，利用閑暇時間自由開展各種社會實踐活動。

2整合四門思想政治理論課的實踐教學

思想政治理論課實踐教學的建設是一項系統工程，一方面需要充分挖掘，使用各種資源，另一方面需要將四門思想政治理論課進行整合，形成體系[4]50。一是整合實踐教學內容。可以將四門課程的實踐教學整合起來，形成獨立的“思想政治理論課社會實踐”課程，編寫統一的實踐教學的教學大綱、實施計劃等。二是整合實踐教學學時、學分?！八枷胝卫碚撜n社會實踐”課程把學時和學分合并使用，解決了之前四門課程都有實踐教學學時和學分，而單門課程在開展實踐教學時又都存在學分和學時不充足的問題。三是整合實踐教學開展時間。思想政治理論課上課時間為大一和大二期間，實踐教學統一放在大一、大二兩個學年進行。如湖南農業大學馬克思主義學院，思想政治理論課實踐教學依托四門課程，隨課堂教學延伸至第一、二、三、四學期，四次“全面覆蓋”所有學生，學生完成實踐教學任務，填寫上交實踐教學報告書。

3規范實踐教學的設計與指導

教師要根據各門思想政治理論課的教學內容和特點，把握黨和政府的宏觀戰略，結合國家前沿問題、社會熱點難點問題來設計實踐教學主題，將實踐教學主題進行匯編，供學生選擇和參考[4]50。教師要加強對學生的指導，針對學生社會實踐活動存在的問題，及時進行糾正，保證實踐教學能夠順利、有效完成。如湖南農業大學馬克思主義學院，為學生設計了實踐教學“項目超市”，不斷豐富與更新“三基地”（社調基地、義工基地、紅色基地）、“四平臺”（詩教平臺、書教平臺、禮教平臺、樂教平臺）子項目。學生每學期在“三基地”或“四平臺”中任選1個子項目，也可向指導教師申請自行設計子項目。任課教師擔任實踐教學指導老師，指導老師負責指導學生實踐各個環節，包括指導學生制訂實踐計劃、參與學生實踐活動、評閱學生實踐報告書。

4考核實踐教學效果

為了保證思想政治理論課實踐教學的有序進行，確保實踐教學的質量，要建立實踐教學考核體系，對實踐教學效果進行考核。實踐教學活動結束后，教師要組織學生總結交流，要讓學生撰寫調查報告或論文，教師要詳細評閱并記入成績[3]105。如湖南農業大學馬克思主義學院，學生完成實踐教學任務，填寫實踐教學報告書，經指導教師評閱，獲得實踐教學成績。實踐教學成績納入本學期所開設的思想政治理論課平時成績，所占比例不低于50%，并隨平時成績進入課程期評成績。學院每年組織一次實踐教學成果評選，分“社調基地”“義工基地”“紅色基地”“詩教平臺”“書教平臺”“禮教平臺”“樂教平臺”等七個小組，每組評選出若干優秀成果給予獎勵。獲得“思想政治理論課優秀實踐教學質量獎”的成果，由學院統一歸檔管理，作為向上級教育管理部門匯報和向省內外兄弟院校展示的代表性成果。

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（責任編輯：侯秀梅）