談高中數學教學中學生創新意識的培養

歐陽英姿

【摘 要】創新是一個民族生生不息的靈魂，是人類不斷進步發展的源泉。在全面實施素質教育和大力推進新課程改革的大好形勢下，我們教師應以培養學生的創新思維能力為重任。為學生營造寬松的學習環境，提供創新的舞臺，并合理地利用教材和優質課堂教學，培養學生的創新思維，激發學生的創新熱情。

【關鍵詞】高中數學 自主學習 創新意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0125-02

創新是一個民族生生不息的靈魂，是人類不斷進步發展的源泉。只有學會探索自然規律，掌握獲取知識方法的人才是二十一世紀最有用的人才。學校教育體現創新將是人類創造發明最原始的動力。數學創新意識，是指在解決數學問題的過程中表現出的獨到性、變通性、靈活性與開拓性，進而形成的個人能動的傾向性。這種個人能動的傾向性，不僅與學生的先天條件有關，還與教師精心培育與正確啟發、引導、鼓勵有關。因此，教學中應利用學生的好奇心，啟發學生獨立地發現問題，引導學生運用已有數學知識及思想方法，靈活地探索未知，鼓勵學生開拓，使學生逐漸形成個人能動的傾向性。創新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創新技能的實踐活動。創新能力的核心是創新思維。為了培養學生的創新思維能力，在數學教學過程中，如何培養學生的創新思維能力呢？

一、激勵創新意識，提高學生創新能力

提高學生的創新意識和創新能力是我們面臨的重要課題。所謂創新意識是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。

二、通過對例題的變式，培養學生的主體意識

主體意識愈強，學生參與自身發展、在學習活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈強。高中數學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現前人研究。發現所積累的科學成果的，不再具有首創性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象的理性，要求高中數學的創造教育必須創設一定情景、氛圍，引導、啟發學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。

三、創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵

高中數學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現前人研究。發現所積累的科學成果的，不再具有首創性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象的理性，要求高中數學的創造教育必須創設一定情景、氛圍，引導、啟發學生模擬、探究的實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的教學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基于此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1.允許“插嘴”創新意識始于積極思維，始于質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴 的時候，正是他觸發主體意識，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢于“插嘴”，勇于質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課 后，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。2.動手和動腦相結合，腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合，這對激發主體性，培養創新意識，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學習的基礎。鼓勵學生敢想、善想，是十分重要的。某種意義上，許多重大的科學發現都是“想”出來的，牛頓在談及成功的秘訣時，曾說“我一直在想、想、想”。只有解放了學生的頭腦，發揮了學生的想象力，學生才能沖破舊藩籬，立異標新，發揮其創造性的威力。所以在培養想象力方面，數學無疑具有得天獨厚的條件。

四、發展學生的觀察力，培養學生勇于質疑精神

觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑.常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”，可見，觀察力和強烈的好奇心尤為重要.教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西.這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，還加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射. “創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。 教師就要允許并鼓勵學生大膽去思考，從而逐漸培養學生的創新能力。教師要敢于讓學生去探索和討論一些開放性的問題，使學生利用所學的基礎知識和基本理論，去探索并解決這些實際中的問題，這樣更有利于培養創新型人才。

總之，數學課堂教學不同于其它學科，它有時具有很強的抽象性，需要很強的想象能力和邏輯推理能力。學生有時是不具備這些能力的。如果教師能通過對基礎知識的分析與引深，幫助學生逐漸養成深入創新和探究意識，就可能激發學生的積極性，激發起學生那種求知的欲望與熱情，從而逐步養成勇于探索的精神和形成一種創新和探究的能力。由于學科特點，數學課培養學生能力的主要途徑就是課堂教學，只有優質高效的課堂教學才有助于培養學生能力，有助于提高學生數學素質。

參考文獻：

[1]王勇.探索高中數學教學中學生創新意識的培養2002（01）

[2]彭致華.淺談高中數學教學中學生創新意識的培養2005（23）