淺述提高初中數學情境教學有效性的策略

高升

【摘 要】隨著時代的發展，我國義務教育傳統模式出現了很多弊端，學校片面追求成績，以應試為目標，扼殺了學生的主動性和積極性。現階段出現的情境教學，注重學生思維邏輯的鍛煉，觀察探索能力的培養。情境創設是一個有效的教學模式，更是現在老師們都在積極學習的一種教學方法。初中教師在進行情境教學時，要抓住學生的學習特性，學科知識特點，全面調動學生對生活的真實體驗；充分發揮情境教學的效用，調動學生學習的積極性，從而提高教學質量。

【關鍵詞】初中數學 情境教學 現狀 有效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0175-02

近年來，隨著新課程改革的進一步深入，初中數學教學方法發生了很大的變化，尤其是情境教學方法的普遍應用，更是極大的提高了數學課堂教學效率，促進了學生數學能力的發展。所謂情境教學是指根據教學內容，設置相應的教學環境，使學生更好的理解數學概念，形成數學原理，產生新的數學公式和定理，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，提高學生學習的積極性和主動性，以提高教學質量，提升學生的綜合能力。但是，由于受到應試教育觀念的影響，部分初中數學教師沒有認真研究情境教學，不能有效運用情境教學方法，使得教學效果較差，因此，解決初中數學情境教學中存在的問題，提高初中數學情境教學的有效性，成為初中數學教師的教學任務。

一、什么是情境教學

情境是虛擬和現實的結合，是學生在客觀環境中的情感反應。情境教學是指在一定的情境下進行的教學活動，是借助各種科技手段或現實場景把相應的教學內容穿插其中，讓學生在情境體驗的過程中學到新知識和技能。

在情境選擇上，要把握學生的認知能力，不拘泥于現實世界的場景，也可以選擇虛擬的場景。要建立在學生已有學習經驗的基礎上，根據教學目的和教學大綱進行教學情境的選擇。

情境教學是一門教育學和心理學的結合，是在學生認知能力的基礎上，考慮學生的心理年齡特點，結合教學理論，開展的教學活動。所以每次情境教學的內容都會不一樣，結合不同的情境和學習內容，可以提高學生的學習興趣，發展學生的思維邏輯，引導學生進行自主學習，最終達到教學效果的最大化。

二、初中數學情境教學中存在的問題

在初中數學教學活動中使用情境教學法，是為了讓學生對所學知識盡可能感到興趣，是學生思維的觸角伸向知識的深處，使課堂教學興趣盎然。根據教學內容，創設教學情境，充分發揮學生的積極性和主動性，引導學生發現問題、分析問題、解決問題的一種教學方式。然而，在實際的數學教學活動中，有些初中數學教師過分重視情境教學的直觀性、形象性，忽視了情境教學與教學內容之間的聯系，使得教學情境與教學內容相違背。同時，為了吸引學生的注意力，一些初中數學教師大量使用圖片、漫畫以及對話等內容，使得教學內容過于空泛，不利于取得良好的教學效果。另外，在使用情境教學時，少數初中數學教師沒有制定明確的教學目標，使得情境教學缺乏目的性，給學生的學習帶來不利影響，從而降低了教學效果。因此，在教學過程中，初中數學教師應該正確認識情境教學法，提高情境教學法的有效性，以提高教學質量，提升學生的數學能力。

三、提高初中數學情境教學有效性的具體策略

1.設置游戲情境，引發學生的學習熱情

初中生的心理發展還不成熟，具有很強的好奇心、好勝心和求知欲，因此，初中數學教師可以根據學生的心理特點，設置游戲情境，引發學生的學習熱情，提高學生參與的積極性和主動性，以提高教學效率。

2.設置懸念情境，激發學生的求知欲望

設置懸念可以激發學生的求知欲，提高學生參與的積極性，因此，在教學活動中，初中數學教師可以通過懸念情境，激發學生的求知欲望，以提高教學的有效性。例如，在學習“有理數的乘方”時，初中數學教師可以采用提問的方式，設置懸念，引發學生的求知欲和探索欲。比如：一張桌子總共安裝了十個抽屜，第一個抽屜中放一顆糖果，第二個放四顆，第三個放九顆，以此類推，問十個抽屜里總共放了多少顆糖果？然后，引入教學內容，讓學生通過學習，找出正確的答案。

3.利用故事情境，提高數學的趣味性

數學史是數學學習中必不可少的一部分，因此，初中數學教師可以根據數學史，通過數學故事，提高數學的趣味性，培養學生的學習興趣，以提高教學的有效性。例如，在學習“負數”時，初中數學教師可以講述古代人用紅色、黑色分別代表盈虧的情況，讓學生了解負數的由來和發展，從而增強數學教學的趣味性，提高學生學習的積極性。

4.創設生活情境，提高學生的數學運用能力

數學與現實生活密不可分，因此，初中數學教師可以根據教學內容，結合現實生活，創設相應的教學情境，鍛煉學生解決實際問題的能力，提高學生的數學運用能力。例如，在學習“軸對稱圖形”時，初中數學教師可以讓學生說出生活中的軸對稱圖形，像：蝴蝶、飛機、奧運五環等，通過比較圖形之間的異同，讓學生了解軸對稱圖形的特點，以培養學生的數學興趣，提高學生的數學應用能力。

5.創設問題情境，鍛煉學生的邏輯思維能力

數學課堂常常要從實際出發創設情景，教師可設計好一系列的問題或與概念相關的具體事例，引導學生思考、分析、探索、交流，讓學生在分析問題，解決問題的過程中形成感知概念，感性認識，激發學生進一步學習的迫切要求。情景蘊含著問題，問題離不開情景，所以在教學中，情景和問題要緊密的融洽，只有這樣才能引發學生自主地學習起來。

總而言之，情境教學是提高初中數學教學質量的有效方式，在實際的教學活動中，初中數學教師應該不斷更新教育觀念，樹立科學的教學觀念，采用情境教學的教學方法，合理創設教學情境，激發學生學習數學的興趣，幫助學生理解和掌握教學重難點，提高數學教學的有效性，培養學生的數學運用能力，以提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]李加歡；初中數學情境教學的有效性探究[J]；中學生數理化（學研版）；2015（10）

[2]張秋霞；初中數學情境教學的有效性[J]；中學生數理化（教與學）；2012（05）