探討在中職英語教學中如何提高學生的閱讀能力

解自珍

【摘 要】隨著社會經濟的飛速發展，各行各業都催生出許多熱門職業，這就給中職教育帶來新機遇，因此中職教育越來越受到重視，同時挑戰中職英語教學。閱讀教學在中職英語教學中占有很重要的地位，但是中職學生普遍英語基礎比較差，詞匯量不多，缺乏閱讀興趣，嚴重影響學生英語閱讀能力的提高。

【關鍵詞】中職英語 閱讀能力 閱讀習慣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0212-01

中職教育在近幾年來受到廣泛的關注，因為其獨特的教學環境和教學目標為我國社會發展培養出大量的專業的技術型人才。隨著我國社會的快速發展和全球經濟的一體化加強，英語逐漸成為一門世界性公認的交流語言，英語作為一門基礎學科，在中職教學中顯得尤為重要。我國社會對于人才的要求也逐漸呈現出多元化和多層次來，其中英語的閱讀與口語實踐等能力自然受到重視。通過幾年的中職英語教學實踐，我總結出以下提高學生英語閱讀能力的方法。

一、培養學生良好的閱讀習慣

學生的閱讀習慣影響閱讀效率，我們首先應該要求學生學會默讀，默讀的速度比出聲閱讀快得多，可在有限時間內讀更多的內容，但有些學生喜歡有聲音地進行閱讀或者讀到哪里就用筆指到哪里，導致思維受到動作的限制，這是不好的習慣。其次，有的學生在閱讀中碰到生詞就不知所措，要告訴他們在閱讀中見到不懂的單詞不能立即查找字典，要學會猜測生詞的含義，可以通過上下文的語境或構詞法，如：同義詞、反義詞、轉折關系、因果關系等暗示猜測詞義，進而教會學生掌握依據上下語句猜測生詞意思的方法。再次，在閱讀中要避免逐詞閱讀，逐詞閱讀會影響閱讀速度，有的學生花過多時間在那些難詞或生句上，浪費很多答題時間。閱讀時，與問題或者中心無關的具體細節可以略過，對于一些生詞，可以先跳過，以保持思維的流暢性、連貫性，從而快速找到相關信息。最后，要學會使用略讀和查讀的方法。略讀，是一種快速通覽全文的閱讀方法，它要求對文章的內容有整體的把握，在腦海中留下大致印象和有用信息，進而弄清楚五個“w”（when，where，who，what，why）的內容。這些內容可以讓學生了解文章的主要信息和作者的寫作意圖等，在略讀時，要省去文章的細節部分，注意開頭段和結尾句。通過略讀，了解文章的大意后，可以進行查讀。查讀就是帶著所給的問題有選擇地在文中查找與之有關的語段和內容，進行分析理解，從而得出答案。第二，英語閱讀一般都會遇到很多陌生單詞和詞匯，很多教師都是要求學生在課前自主進行預習和背誦單詞，這樣的學習方式不太適合中職的學生，因為學生平時專業課內容多，壓力大，并且還要進行專業實踐，自主學習的時間比較少，所以教師要為學生設置定量適度的預習任務。在內容上要難度適中，爭取學生預習20分鐘就能掌握，增強學生在閱讀方面的信心。

二、培養和提高學生的閱讀興趣

教師要讓學生在閱讀中找到學習的興趣，從而提高閱讀水平。1.提供給學生一些難度適中、內容豐富的閱讀材料或者幽默故事等，這可以激發他們學習的主動性。2.組織英語閱讀興趣小組，組內成員的書籍交換閱讀，并討論閱讀的感受及交流閱讀方法，互相學習，共同進步。在小組學習中，可以通過朗讀加深對文章的理解，從而提高學生的閱讀能力。在朗讀時，他們面對的是自己比較熟悉的學生，所以膽量較大，這有利于增強他們的自信心，從而提高他們的英語閱讀興趣。3.要根據學生的興趣愛好選擇閱讀材料。可以選擇一些與學生學習生活有關的英文讀物，以基礎模塊第一冊Unit1 Nice People，Nice Places為例，本單元是在介紹世界上的一些國家及自然狀況的基礎上，強調人與人之間的友好關系，人與自然之間的和諧。在教學過程中可以用多媒體展示一些世界著名國家名稱和代表性圖片，并給學生介紹一些異國風情，如：加拿大、澳大利亞等國，使課堂內容豐富有趣，以此激發學生閱讀的興趣。結合本單元內容，還可以指導學生閱讀一些有關別的國家自然環境、人文情況的短文。這樣可以讓學生多了解異國他鄉的知識，從而提升學生的閱讀興趣。4.通過舉辦閱讀比賽等方式增強英語閱讀的意識，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、平時多聽錄音，感知語段內容

這要在英語閱讀教學中倡導，它們對于培養學生的語感素質具有讀、寫不可替代的作用，但受傳統英語教學的重讀寫輕聽說的思想影響，又限于“受教育就是升學”的狹隘認識，再者，中職學生英語基礎較差，廣大教師至今對聽說教學并未真正引起重視和認真落實，因此，有必要特別加以強調。所以教師第一要借助于自身的教學技巧和教學素養，為學生展示幽默、風趣又充滿樂趣的課堂，也就是教師的教學態度和語言等會直接影響到學生的學習狀態。教師要積極主動與學生形成互動，從而帶動學生積極參與到閱讀教學中來。第二，教師要采取多媒體等教學手段，為學生設置真實、形象的教學情境。因為英語作為一門語言類學習，在以中文為母語的學生來說是存在語言習慣的困難的，教師可以通過為學生播放地道的英語閱讀音頻，并且偶爾穿插視頻的播放，在課堂上渲染英語學習的氛圍，帶動班級學生融入到閱讀學習中來。第三，教學情境的設置還可以讓學生自主來進行，教師可以每個學期選取教材中有趣的閱讀篇目或者為學生選擇課外的閱讀，以此為背景，學生自主進行英語短話劇的表演，通過真實的情境的感染，學生被充分帶入到閱讀學習的環境中來，閱讀教學的效果也會得到有效的提升。

四、中職英語閱讀還需要加入審美教學

因為英語作為一門語言，其聲調和發音，以及其單詞詞根、詞綴的歷史由來等等都與英美國家的歷史文化息息相關，而英語本身的語言表達特征也決定其審美的特征。所以教師可以以審美為出發點，使學生在學習閱讀的過程中真正鑒賞歐美文化和語言特點，以此加深對閱讀的理解。另外英語閱讀文本身內容就和歐美國家的歷史文化底蘊有關，而與我們中國的歷史文化也存在差異，這種異域文化的神奇與豐富性都值得教師帶領學生去拓展、了解、學習。情境教學需要教師對閱讀教學的內容有十分的了解，繼而結合學生的興趣方向開展真實的閱讀情境設置。情境教學滲透審美教育更完美。

總之，英語教師必須把閱讀教學當做一項重要任務，根據中職學生的認知特點與規律，找到適合學生訓練的方法，要求學生由易到難，逐漸提高，最終使學生的閱讀能力得到發展，這樣不僅可以為深化中職教改、提高課堂教學質量鋪設道路和打好基礎，還可讓中職學生在選擇職業與就業方面提升競爭力。

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