新課程背景下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李杲

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)中的模仿與記憶教學(xué)已不成滿足教學(xué)要求，而動手實踐與合作交流成為學(xué)生汲取知識的關(guān)鍵方式。合作學(xué)習(xí)主要指課堂教學(xué)中把學(xué)生進行分組，然后通過小組討論與交流等實現(xiàn)學(xué)習(xí)，更重視團隊成績考核。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動思考問題、敢于發(fā)言，有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力與實踐能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進行研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）33-0174-01

合作學(xué)習(xí)是一項內(nèi)涵豐富的教學(xué)方式，其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，顯著提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，大部分小學(xué)都針對課堂教學(xué)方案進行了改革與創(chuàng)新，最為突出的就是小組合作學(xué)習(xí)方式[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，可使教學(xué)氛圍更加開放、活潑，學(xué)生通過小組內(nèi)部交流與小組之間的討論，可調(diào)動學(xué)生的腦力與動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，更利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與智力發(fā)展。新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)教育需求。

一、新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的。課堂教學(xué)過程中學(xué)生一味地聽教師講解，理解與記錄教師講解的內(nèi)容，而且經(jīng)常被動回答教師的提問，教師與學(xué)生之間缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率與質(zhì)量[2]。而課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可加強教師與學(xué)生之間的互動交流，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的核心。同時小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過合作學(xué)習(xí)汲取知識，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團隊意識。

（二）培養(yǎng)競爭意識與合作意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與合作意識。如今面臨社會的激烈競爭，個人若想成功就必須與他人合作，通過溝通與交流不斷提高自身能力。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用可加強學(xué)生競爭能力，鍛煉學(xué)生交流、溝通能力，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，從而使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立良好關(guān)系，推動學(xué)生全發(fā)面發(fā)展。基于21世紀(jì)環(huán)境下，合作是發(fā)展的原動力，通過合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)生通過合作、交流培養(yǎng)合作意識與良性競爭意識。

（三）合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立自信心。根據(jù)相關(guān)社會調(diào)查數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生只有獲取理解與尊重，才能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立自信心。分析傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只有少數(shù)學(xué)生成績優(yōu)異，但是這些優(yōu)秀的學(xué)生中也存在個別不自信的學(xué)生。因而課堂教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生間構(gòu)建互相幫助、互相激勵關(guān)系，團隊的成功是源于各個組員的共同努力。同時，團隊的成功可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能與自信。小組學(xué)習(xí)時，唯有通過各個組員的努力與相互合作，才能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，團隊所取得優(yōu)異成績也展現(xiàn)出各個組員具有的作用和價值。學(xué)生通過不斷的成功才會肯定自己，才能夠樹立自信心，從而健康成長。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合作學(xué)習(xí)在課堂授課中的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)主要理念就是使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體，而教師主要發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動權(quán)與發(fā)言權(quán)。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時，教師應(yīng)綜合分析學(xué)生日常課堂表現(xiàn)情況與互動情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與性格特點進行合理分組，保證各個小組中的成員都能夠發(fā)言[3]。激發(fā)學(xué)生潛能，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實用性。教師安排小組分組后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行交流和合作，為學(xué)生解疑答惑，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過小組學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了人際交往能力與合作能力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》授課中，數(shù)學(xué)教師可構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，開展20以內(nèi)加法、減法混合運算。課前教師準(zhǔn)備顏色各異的玻璃彈球，設(shè)置加法、減法混合運算題，然后組織各小組展開運算。小組成員通過討論與交流，能夠使同學(xué)勇于表達想法，制定不同的解題方法。因為每位學(xué)生的思維方式存在差異，所以每位學(xué)生思考問題的出發(fā)點不同，制定的解題方式也具有差異化。這樣數(shù)學(xué)教師應(yīng)把多種計算方法都體現(xiàn)出來，組織學(xué)生開展對比和評判，然后選擇出最合理的解題辦法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，也使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的良好習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。除此之外，通過合作學(xué)習(xí)教師能夠深入了解學(xué)生的思維特點，為未來的教學(xué)提供真實依據(jù)。

（二）合作學(xué)習(xí)在課堂練習(xí)中的應(yīng)用。新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的應(yīng)用，可充分挖掘?qū)W生的團隊合作意識與溝通交流技巧，若是個別學(xué)生解題思路發(fā)生偏離，就可通過小組討論實現(xiàn)思路的改正與調(diào)整，最終獲取正確答案[4]。同時小組討論與小組匯總，可加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》課堂練習(xí)時，教師準(zhǔn)備的長方形與正方形兩個模型，其中有的同學(xué)因為概念混淆，導(dǎo)致其把長方形認(rèn)為是正方形。面對這一分歧，教師先不要作出定論，應(yīng)讓這樣的學(xué)生把自己認(rèn)為的觀念向大家闡述，然后教師組織學(xué)生進行討論，最終獲取正確答案。而且此時要告知學(xué)生產(chǎn)生錯誤答案的成因，幫助其防止在日后學(xué)習(xí)中再次發(fā)生同樣的問題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）合作學(xué)習(xí)在教學(xué)考察中的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠彰顯學(xué)生主體地位。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)選擇綜合性評價和分組考查模式，其中分組考查是由教師依照班級學(xué)生具體狀況，把學(xué)生分成諸多小組，并且選取小組組長，然后對其開展培訓(xùn)。而教師考查時，各個小組進行交流與匯報之后，應(yīng)由小組組長依照評價保準(zhǔn)完成小組成員評價，依據(jù)各小組獲優(yōu)情況評出最優(yōu)小組。另外，教師安排最優(yōu)小組分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，從而帶動其他小組學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)共同進步。

新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)方法，而且合作學(xué)習(xí)也滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力，提高實踐能力與合作意識，還可以顯著提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，使學(xué)生智力與心理健康發(fā)展，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]丁麗云.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)問題的幾點思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014，12：47.