修溝引渠，注入“活水”

黃亞仙

以往小學英語課堂教學缺乏活力，使得課堂教學黯然失色，讓學生對學習英語的興趣大大折扣。深層次剖析課堂教學本質，實則就是一個“修溝引渠，注入‘活水”的過程。如何讓小學英語重煥光彩，是現階段小學英語重點研究的課題之一。

一、采用原版故事，呈現地道語言

電子課本在教學過程中的應用，實現了對教材呈現方式的創新。尤其是PEP小學英語的推廣和應用，它根據學生的年齡特點和身心發展規律，以形象、生動的動畫、故事將教學內容呈現出來，其地道的語言為學生學習英語創設了語言環境。尤其是在對于學生習慣的漢語言環境而言，學習英語對于很大學生來說顯得非常困難。再加上課堂教學過程中，教師不標準的發音都會對學生英語口語形成深遠的影響作用。PEP采用原版故事，呈現出地道的語言，讓學生跟著視頻學語言，就可以讓學生的發音盡量標準化，從而提高學生的英語口語表達能力。

現以PEP小學六年級英語“Unit3 What are you going to do？”為例，課堂教學中，教師先播放“Lets reading”音頻，反復播放三遍。第一遍讓學生跟隨音頻初步了解“reading”部分內容，第二遍讓學生感受發音，第三遍仔細揣摩發音技巧。在這個過程中，學生跟著音頻調整自己發音錯誤的地方，反復練習發音，就可以最大限度保證發音的準確性。在此基礎上，教師組織學生進行“Freedom of speech”，學生積極地進行朗讀，由教師指正學生發音不準確的地方，從而提高學生的口語表達能力。標準化的語言環境下，學生反復練習發音，就可以減少“啞巴英語”出現的可能性。具體表現為學生在學習英語時，擔心發音不準確羞于開口，就會出現“啞巴英語”現象。這種現象的存在會對提高學生整體英語水平形成極為不利的影響。此外，學生發音準確，愿意用英語表達自己的想法和觀點，就可以逐步提高學生的英語水平。

二、巧妙結合語音，有效突破難點

現階段小學英語教學存在一些問題，學生學習英語興趣不高，英語課堂枯燥、乏味，課堂教學缺乏活力等等。而出現這些問題的主要原因則是因為教學方式方法落后，傳統教學方式已經無法適應新形勢下學生學習基本需求。在這種情況下，展開PEP小學英語教學，充分發揮其獨特優勢，巧妙結合語音，既可以規范學生的發音，解決學生發音不準確的問題，又可以為創新課堂教學方式，為課堂教學注入活力，增強英語課堂的魅力，充分激發出學生的學習興趣，從而不斷提高學生的英語水平。

再以“Unit3 What are you going to do？”為例，教師再次播放“Reading”部分錄音，讓學生總結語音中的重點。如“Saturday”、“bookstore”、“story-books”、“Sunday”、“supermarket”、“What are you going to do on the weekends？”，結合語音部分內容，教師引導學生進行深層次剖析，讓學生掌握相關語法知識。為了實現師生、生生之間的有效互動，讓英語課堂變得更加有趣，教師就要求學生就“What are you going to do on the weekends？”這個問題進行交流。

S1：What are you going to do on the weekends？

S2：Usually I will write my homework at home on Saturday，on Sunday go to the library. How about you？

S1：I don't have detailed arrangement，but I like to play basketball. So I will go to play basketball with friends on Saturday afternoon，on Sunday morning I would listen to music and reading.

通過學生之間的情景對話，讓學生真正參與到英語課堂教學活動，對提高課堂教學效率和質量發揮出了非常重要的作用。但不可否認的是，課堂教學與語音的巧妙結合，既為英語課堂注入了活力，也在打造高效小學英語課堂教學具有極為有利的影響作用。

三、情節生動趣味，學生好記易誦

展開PEP小學英語教學活動的突出優勢在于，故事情節簡潔明了、生動趣味，容易吸引學生的注意力，也在很大程度上簡化了學生理解和記憶難度。所以，小學英語教學過程中，充分發揮其重要作用，對提高學生的英語水平具有非常重要的作用。縱觀以往小學英語教學可以發現，教師圍繞課本教材展開教學活動，引導學生對教材內容進行深入剖析，總結出教材內容中的重難點知識點，并要求學生深刻記憶這些知識點。但由于知識點比較零散，以及枯燥、乏味，使得很多學生學習英語的興趣大打折扣，學生學習英語積極性和主動性較差，學生學習效率較低，對提高學生英語整體水平形成了嚴重的阻礙作用。所以展開PEP小學英語教學活動，利用生動趣味的故事情節吸引學生的注意力，讓學生對學習英語產生濃厚的興趣，從而逐步提高學生的英語水平。

再以“Unit3 What are you going to do？”為例，學生總結“reading”部分內容，即“On Saturday，go to the bookstore to buy a new CD and some story books，go to home and read new story-book”和“On Sunday， go to the super market with mother， in the afternoon to visit aunt， and watch TV with her”，為了檢查學生對教學內容的理解程度，教師以簡單的選擇題練習檢查學生對知識的掌握情況。例如“What is Liu Yun going to do at home？”A：listen to the new CD B：read the new story-books，學生根據對教學內容的理解，迅速選擇出正確答案B。

展開PEP小學英語教學，利用其優勢，有效簡化了教學內容理解難度，讓學生理解英語知識變得更加容易，有利于學生學習英語的自信心。

總之，新課程改革背景下，展開PEP小學英語教學是英語教學未來發展的主流趨勢，其獨特的優勢，為創新課堂教學方式，激發學生學習英語興趣，以及提高小學英語課堂教學和質量奠定了堅實的基礎。