建水潤課程育三善少年

葉為燕

為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，更好地幫助每一位學生實現全面而有個性地發展，2015年3月，浙江省出臺了《關于深化義務教育課程改革的指導意見》。隨著我市課程建設的推進，我校立足學校實情和學生狀況，著力構建符合本校學生發展需要且富有特色的課程體系，于2015年9月完成了《上善文化 水潤課程 三善少年》課程頂層設計，我們深度融合校園文化、課程建設與課題研究，以“水”的美好品格作為學校文化建設內核，通過構建“水潤課程”體系，通過“水潤教育”，培養“三善少年”。從以下幾個方面加以實施：

一、創建水潤環境

校園文化實質上是一種德育隱性課程。校園文化既包括了校園建筑、環境布置等顯性的要素，也包括了人際環境、心理環境等隱性的要素。通過校園文化，對學生進行道德熏陶，幫助學生在潛移默化中接受道德規范，實現道德成長。因而，我們著力打造水潤校園文化，讓校園內每一堵墻，每一條路，每一片場地散發水潤氣息，盡大可能發揮校園環境的育人作用。

學校的應用識別系統以水為主要設計元素，校徽體現理念傳播語“滿足涓滴，向往海洋”的精神和內涵。吉祥物是晶瑩動感的小水滴，應用背景由漸變藍組成，神似波濤起伏的大海。

學校的景觀工程別有深意：校門口水景雕塑是一本翻開的大書，書上刻著“諸子論水”經典名句。對應著小學階段的三處景觀別有喻意：一艘大帆船，取名揚帆啟航，代表著孩子開啟了以學習為主的生活；12艘高低錯落、色彩艷麗的小帆船，取名百舸爭流，希望孩子們在學習生活中奮勇爭先；以數學求解符號變形的畢業之門、知識之門，取名百川歸海，期望孩子走向更深遠的知識海洋。

學校的4條文化長廊賞心悅目：開放式校史館展現的是辦學十年的變遷；涓滴長廊呈現的是學校特色的課程成果；江河長廊題名為暢游東陽江，濃縮的是東陽最精美的人、物和景觀。

二、開發水潤課程

1.挖掘隱性課程

隱性課程指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程，具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。我們通過組織全體師生、家長、社會人士共同參與的校園文化建設大討論提煉了學校的核心理念：辦學理念——為學生的終身幸福奠基；理念傳播語——滿足涓滴，向往海洋；校訓——上善若水；校風——海納百川；教風——潤物無聲；學風——滴水穿石。

2.開發校本課程

學校將根據學生的年齡、知識結構、心理特點，合理安排活動的內容，形成序列，以滿足不同年級、不同特點、不同興趣愛好學生發展的需要。我們著力于開發水潤校本課程，以“知水、喜水、愛水、研水、頌水、學水”6個板塊貫穿小學六年的水潤教學，展示學校教育教學的實踐歷程。已經完成《水與生活》綜合實踐校本課程。

3.豐富拓展課程

我們根據學生培養目標、個性發展需要，充分挖掘教師潛力，發揮教師特長，開設豐富多彩的，適合學生個性化發展的拓展性課程，舉辦形式多樣的社團活動，豐富了學生校園生活，培養了學生興趣愛好，讓校園生活更加豐富多彩，最大限度地滿足了每一位學生發展的需求。我們組建兩級社團：校級社團和年級社團，并強調人人參與活動。拓展性課程采用學生自主選擇和教師推薦相結合的方式進行報名，由專門的教師在固定的場所進行教學。班主任做好選課前的指導工作，對學生進行選課的意義、要求、方法的指導。根據學生學情與校情，規定每學期的選課數量，讓學生填好《選修課預報表》，學校以學生預報的情況為依據，開設選修課。每位指導老師要求在期初制訂好課程計劃，公布選修學員名單，平時做好活動的記錄，期末組織考核并評出優秀學員。學校每學期要組織一次大型的課程成果匯報活動，“你唱罷來我登臺”，各個社團輪番向全校師生、家長展示。

三、深化主題活動

按照深化課改的要求，立足學校實情和學生狀況，我們根據以前常規開展的星卡激勵課程、“一年四節”和“六一快樂周”等的整合主題課程，努力構建具有學校特色的水潤課程體系，重點開發建設具有我校特色的一三六年級的成長課程，社團活動，形成適合學生多元發展的，科學的，具有校本特色的選修課程體系，促進學生個性發展，為未來幸福人生奠基。

成長課程涵蓋每個年級，分別是一年級的入學教育，二年級的課余生活，三年級的十歲慶生，四年級的玩轉童年，五年級的青春自護和六年級畢業季節，我們重點打造一三六年級的成長課程：一年級的入學禮以“成長”為主題；三年級的生日趴以“感恩”為主題；六年級的畢業季以“回憶”為主題。學校通過成長課程，使學生在活動中校正觀念，在實踐中認同價值，在學習中完善自己的人格，助推每一位學子都成為具有美好水品的“善德、善智、善美”的“三善”少年。

四、開展課題研究

科研立校，科研育人，為營造濃郁的水潤校園氛圍，校教導處教科室緊密結合，積極開展課題研究：《水品育人：基于水潤課程培育三善少年的實踐研究》被評為金華市課題二等獎，并被評為金華市優秀課程研究項目，在金華進行經驗交流。另外，還有5個子課題，也正在研究階段，我們努力將課程建設與課題研究深入融合，有機結合，努力培養擁有美好水品的江小少年。

五、豐富評價方式

為了營造處處是課堂的人文環境，培育三善少年，我校建立了“星卡激勵評價機制”，即對學生每一點的進步和成功都用綠星卡獎勵，達到10張綠星卡可以換紅星卡；2張紅星卡可以申請“水潤少年”的榮譽稱號，期末根據學生獲得綠星卡的多少評比“三善少年”，從小處入手，從各個方位入手，讓學生接受無聲的熏陶和教育，最終成為包容、堅毅、謙遜的江小少年。