教師對學生習慣養成的影響

丁慧??

摘要：在養成教育中，教師該如何引導學生？本文從四個學習步驟，即預習、課堂、復習作業，以及學習方式這些方面談一下如何培養學生的學習習慣。

關鍵詞：引導；培養；教育

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-007-1

教師作為教學的主體，其個人魅力的塑造和自身的教學特點會對學生今后的學習習慣和精神生活產生很大的影響，因此，一個好的教學風格和教學特點對于教學過程可以起到事半功倍的作用。特別是對于我們學校來說，住校生偏多，學生接觸最多的就是老師和學校，所以目前學校對于學生的影響就超過了家庭，而教師作為學生學習道路上的引路人，教師的地位至關重要。下面我將從教學和教育兩方面淺談教師的習慣對學生的影響。

有句話說的是“學習是一種習慣”，對于現在的學生來說，缺少的就是一種習慣，其實學習可分為四步走：

第一步：預習。

課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。有些孩子開始也進行了預習，但很難堅持。有些孩子認為“預習沒必要，反正老師要從頭到尾講一遍”。還有的覺得預習太難了，所以放棄了預習。殊不知預習是學習新課的第一步，可以提高學生的學習效率，讓學生能整體把控課堂，預習還可以提高學生的自學能力，讓學生把“要我學”變成“我要學”。預習還可以提高學生的課外知識，因為學生在預習的過程中，會邊學習邊思考，而學生的求知欲望是很強烈的，很自然地就會想迫切地去解決預習中遇到的問題，這樣就會對這節課充滿期待。

第二步：課堂。

課堂教學是目的性和知識性都很強的活動，是學生獲取知識和技能的有效使命。所以對于老師來說，必須準備好高效課堂，一節高效課堂的前提就是教師必須備課充分，識記的內容一帶而過即可，重難點要突出，并且要準備好難度適中的隨堂練習。另外在課堂教學方面，不要恪守成規，有句話說的是“不離其宗，也要萬變”，教學要多元化。另外要精講精問，把課堂還給學生，給學生自我思考，自我檢測的時間，把學生充分調動起來，讓學生徹底融入課堂，教師作為導演，只是起到一個引導作用，最主要的還是學生作為演員才能把課堂演繹到位。

第三步：復習。

對于學生來說，想在課堂僅僅45分鐘之內就把當天的內容都掌握，這是很困難的，所以課后復習是把知識消化吸收的過程，并且對于我們生物學科而言，知識點比較廣，比較散，既有理解的內容，也有熟記的知識點，所以學生在復習的過程中，要檢測自己有沒有不懂的知識點，做到當天問題當天清，不要出現歷史遺留問題。且人的遺忘是有規律的，熟記的內容，過一段時間就會遺忘，這就需要學生不定期地復習回顧，把知識點徹底記住。

第四步：作業。

現如今，學生普遍認為課后作業不重要，沒必要花費時間和精力在課后作業上，其實不然。課后作業是為鞏固學習效果而安排的作業，是課堂教學過程中非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環。另外我覺得最重要的就是在完成作業的過程中可以提高學生的審題能力，很多學生花了甚至一節課的時間做了一道題目，結果還是做錯了，原因就是審題不清，時間花了，但是沒有起到預期的效果。審題不清，匆匆忙忙做題，學生自身有責任，但反思我們的教學，就難道沒有一點責任嗎？我想不是這樣的，作為教師，我們在審題教學中有很多值得改進的地方，在指導學生如何正確審題方面有不容推卸的責任。平時我們應該多花時間去指導學生如何審題，好的學生也需要提高審題能力，這樣有助于他們提高答題技巧以及規范性；差的學生更要提高審題能力，不然連題目都看不懂，那么對學習的興趣更加缺乏，這樣就不愛學習，造成惡性循環。

以上是我自己總結的學習四個步驟，我們在平時的教學過程中可以從這4方面培養學生的學習習慣。一個學生的學習習慣固然重要，可是我們作為老師，所從事的是教育行業，教育即為教書育人，所以不僅僅要教會他們的知識技能，還要育人。

一、注意方法方式

有的教師在教學過程中，遇到不聽話不學習的學生，或者僅僅是回答問題出錯的學生，就冷嘲熱諷咆哮，甚至暴力處理，還有更甚的直接把學生趕出課堂，這種方法在當時也許是有效的，起到了殺一儆百的效果，學生嚇的不敢說話，殊不知這種方法對于目前還處在青春期的學生來說，容易讓他們起逆反甚至厭學的心理。學生接觸最多的就是老師，總是在不經意間就模仿老師，這樣讓學生覺得，不管遇到什么事情，我都可以隨便發脾氣，用語言去攻擊同學，變得尖酸刻薄。這學期開學初，我找一位同學默寫，結果默寫得亂七八糟，我當時沒有責怪他，只是讓他再復習一下內容，課后去我辦公室背誦默寫，晚上他來了我的辦公室，我細心詢問了他的學習情況，到底是沒認真復習還是聽不懂，學生開始不敢回答我，認為來辦公室就是挨罵挨揍的。我告訴他，我沒有責怪他的意思，老師是在幫助你一起解決學習中遇到的困難，沒有一個學生在學習中是沒有問題的，慢慢地，那位學生開始跟我交流，說了他高一時候的情況，以及他現在的心理想法，我和他溝通了很久，后來我選他當我的課代表，我并不認為課代表一定要是成績好的，我選他當了我的課代表之后，他的心理立馬有種責任感，他想的肯定是：“我是課代表了，是生物學科的領頭，我要以身作則，不然同學會笑話我的。”再后來，我在提問他問題，他都可以大聲準確地回答我。

二、注重細節

教師要處處為學生樹立榜樣，不僅言傳，更要身教，以自己的崇高師德影響學生，從而培養學生，教育學生。比如，要求學生做到的自己首先做到。如果倡導環保，節約用電，就要讓隨時隨地隨手關燈成為一種習慣。說到常規教學，教師更要講誠信，絕不能“缺斤短兩”。無論是春夏秋冬，還是酷暑嚴寒，無論是風和日麗，還是刮風下雨，電閃雷鳴，教師都沒有理由遲到早退或無故曠課。

綜上所述，教師在教育中培養學生良好的習慣，可以提高學生的學習習慣，并且在學生綜合素質上也起到一個潛移默化的效果，從長遠來看，一個良好的習慣會使學生終身受益。