小學語文高效課堂的教學策略

賴福勇

【摘要】本文論述在新的教學理念下，恰當開展課堂教學，更好地促進學生的發展成為每位教師關注的焦點，小學語文課堂教學中應采取聯系實際、師生互動、鼓勵參與的教學策略，構建高效的語文課堂。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0025-01

課堂是學生獲取信息的主要渠道，高效課堂是指完成教學任務和達成教學目標效率較高、效果較好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。在小學語文課堂教學中，教師要貫徹素質教育理念，以學生的能力培養為出發點，精心設計課堂教學環節，采用有效手段調動學生的學習積極性，以保證課堂教學效果，從而使其發揮主體作用，提高學生的學習能力。

一、聯系實際，培養學習能力

語文是一門與日常生活聯系十分緊密的學科。在語文課堂教學中，教師可以將學生熟悉的生活情境融入其中，讓小學生在學習過程產生親切感與熟悉感，增強學生的學習動機，提高學習欲望。在進行語文內容教學時，教師要精心設計教學環節，注重對學生的能力培養與思維啟發，從而在提高課堂教學效率的基礎上，促進學生的能力發展，為其綜合素質的發展奠定堅實的基礎。在教學語文S版三年級上冊課文《好伙伴》時，教師就可以讓學生說一說自己與“小伙伴”之間的故事，如有的學生說：“給小狗狗喂食，它就會依偎著我；我去哪里，它就跟著我去哪里，就像是我的貼身保鏢。”教師在教學時給予學生足夠的交流與分享時間，讓他們在課堂上進行口語鍛煉，也激發了他們內心的情感。經過了這樣的渲染與鋪墊，教師就可以引入本節課的教學內容，并在良好的課堂情境中調動起學生的情感，使其自覺主動地投入到課堂學習活動中，真切地體會到人與動物之間的美好情誼，進而激發出學生內心的愛護動物之情，增強學生的情感體驗與人文素養。

二、師生互動，營造良好氛圍

師生的互動是構建出高效課堂的有效手段，通過師生之間的交流，教師可以更深入地了解學生的學習情況以及他們的思想態度，學生也可以在教師的啟發與引導下積極地進行思考，提高課堂教學效率。教師通過及時的師生交流與互動，使課堂氣氛不再單調乏味，學生的學習興趣更加濃厚，為高效教學的實現提供了條件。在教學語文S版三年級上冊課文《鷸蚌相爭》時，由于這篇課文講述的是一則寓言故事，學生學習起來并沒有很大的困難，教師就可以讓學生先自主學習課文，然后通過互動提問的方式，逐漸引導學生體會這則寓言所要表達的深層含義。如學生初步讀懂這則寓言后，教師讓學生用自己的語言敘述這個故事，培養學生的口語表達能力，也便于教師了解學生的自主閱讀情況。教師設計幾個問題：①鷸和蚌的外形各有什么特點？②鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣？③你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？這些問題巧妙地引起學生的思考，使其在理解課文內容的基礎上，逐漸深入體會這則寓言的深意，提高學生的課堂學習效率。另外，教師還可以讓學生以小組為單位，將這則寓言故事表演出來，使其真正體會到互不相讓只會兩敗俱傷，讓他人得利的道理，在增強教學趣味性的基礎上，提高學生學習的實效性。

三、鼓勵參與，實施多元評價

教學評價決定著課堂教學的走向，好的教學評價能激發學生的興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，活躍課堂教學氣氛。新課程改革提倡學生是學習的主體，教師要關注學生的全面發展，鼓勵學生積極參與課堂活動，從而讓學生在參與實踐中提升自身的能力。在對學生的學習情況進行評價時，教師也要注意從多個角度進行全面而中肯的評價，有效地調動學生的學習熱情，使其受到鼓舞與激勵。在課堂教學過程中，教師不僅要關注學生的學習情況，還要關注他們參與課堂活動的情況，如在教學語文S版三年級上冊古詩《早發白帝城》時，有些學生可能會對古詩學習有濃厚的興趣，他們在學習時會十分積極，教師就可以為學生提供自主學習的空間，讓學生在課堂上充分地展示自我，給予積極肯定的評價，保護學生回答問題的積極性，讓學生感受到教師的關注與重視，促使其在內心產生學好語文的決心，調動學習的積極性，逐漸提升自身的語文素養。

總之，在新課程改革背景下，教師要采用多種手段開展小學語文教學，在課堂教學中培養學生的學習能力，進而真正地實現小學語文課堂的有效教學，構建出高效的語文課堂。

（責編 楊 春）