探討英語教學中學生創新思維能力的培養途徑

周廣平??

摘要：本文以《牛津初中英語》教材課堂教學為例，闡述了筆者自己教學中的實踐與思考，提出在英語課堂教學中培養學生創新思維，一要設置發散性思維任務，二要培養學生的問題意識，三要多方思考。

關鍵詞：英語教學；創新思維；培養途徑

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-059-1

一、布置任務，培養創新思維

疑問是思維的契機。學生能提出疑問，說明學生能獨立思維，深入思考，這其中就包含著創新的火花。在教學過程中，教師引導學生動腦筋從各個方面、各個角度提出疑問，鼓勵學生不迷信老師、不迷信權威、不迷信書本。久之，學生由質疑到釋疑，思想活躍了，意識加強了，課堂內外越來越多的創新思維火花就會迸發出來。

英語教學中很多教學環節都可運用這種方法，引導學生進行發散思維，培養創新能力。比如：教學詞匯時，進行詞義、詞形擴散；教學句型時，進行同類句型擴散；教學語法時，進行相關語法點擴散；教學課文時，進行文章情節發展猜測擴散等等。比如：我在教8B Unit1“現在完成時態”時，請幾位學生上臺來做一些動作，設置情景，然后提問：What has he （she） done since he（she） came to the blackboard？同學們就會guess：He（She） has read （drawn some pictures， listened to music）. 這樣很好地訓練了學生的時態語法和口語，同時也培養了他們的發散性思維；在8A unit2 ReadingA Lucky Escape時，我設置了一個發散性任務，讓學生猜測下面的故事情節：What will the story happen in the next Act？ 學生參與熱情很高，積極思維，說出了許多不同的有趣的下文。我還組織學生續編這個課本劇，并在全班表演，有效地培養了學生的英語能力和創新思維。

二、提出問題，培養創新思維

在英語教學中，我們要重視發散和集中思維相結合的活動，這種思維活動尤其能培養學生的創新思維，我們可從以下幾方面設置活動：一是授課環節上要重視小結環節，多用圖表或表格引導學生歸納所學內容。因為在授課過程中，老師和學生的思維常常是處于發散狀態，教師在小結環節幫助學生歸納所學內容，能引導學生的思維由發散向集中轉換，在思維轉換過程中，學生的創新思維能得到有效培養。圖表或表格較形象，更易被學生所接受。現在江蘇各市英語中考試卷中的任務閱讀題型實際上就是“先發散閱讀后集中歸納”的典型例子，它能幫學生閱讀后迅速歸納文章內容，實現思維轉換，有效培養創新思維，老師在教學中要大量借鑒。二是在授課內容上要重視捕捉或設置發散和集中思維相結合的活動。比如9A Unit2Reading板塊中的任務就是一個很好的例子，教者用好了，能有效培養學生創新思維：先展示四幅圖片。然后提問：① How do you feel after looking at the pictures？此問實際上是在引導學生做發散思維，由文中的四幅圖來引出它們的詳細情況，讓大家對它們有更多的了解。在此，老師還可繼續引導學生進行發散性思維，列舉并介紹他們能想出來顏色和情緒的關系。② Can you give some advice to Millie？ Whats the best colour for her？ 此問是在引導學生作更深層次的發散性思維。③What do colours represent？此問是在引導學生在發散思維后做集中性思維，比較哪些現代建筑會與上面列出的古建筑一樣有重要的存在價值？三是在授課方法上多使用思維導圖實施教學。思維導圖能形象、直觀、可視化地引導學生對所學知識點作發散性思維，發散后，老師可再引導學生進行反向集中思維，一散一聚能使學生更快地將新舊知識作有效的聯系，重構認知圖式，提高學習效率，同時，也能有力地推動創新思維的培養。

三、多方思考，培養創新思維

在英語教學中，教師要注意捕捉“矛盾點”設置這種活動，給學生參與的機會，讓其運用所學的知識，大膽探索，批判反思，從而達到滲透創新思維教育的目的。

我認為捕捉“矛盾點”一是要善于發現教材里現有的相矛盾的觀點，引導學生在完成任務的同時作比較，看人家現有的逆向思維活動是什么？如在教進行作文練習時，就可以利用課文后的表格引導學生填空并對比不同觀點。

2010學年開學的第一天，上南中學向學生家長下發了一份《關于禁止學生在校園內使用手機的規定》：周一至周五7：30～16：30，禁止學生在校園內使用手機，手機必須處于關機狀態；如遇特殊情況，須得到老師同意方可使用，用畢立即關機。這一消息立刻被各大網站轉載報道，網友們就這一事件也紛紛表達了自己的觀點，有人贊同，有人反對，你的觀點是什么？現在請你以“Should students use mobile phones？”為題，參照表內提供的信息，寫一篇英語短文。

Should students use mobile phones？

ConsPros Your ideas：

1.keep in touch with parents and friends easily

2.listen to music after class1. be bad for study

2.increase the parents economic burden（經濟負擔）1.

2.

3.

二是要善于適時設置一些反詰性問題，引導學生進行逆向思維。學生對比所學課文，對比自己的實際學習生活，自然有話可說。這個任務很好地訓練了學生的英語寫作能力，同時也有效地培養了他們的逆向思維。

總之，牛津英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在幾年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到教學要求，使學生在學習中體會成功。

[參考文獻]

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[2]呂飛飛.創新意識的培養與英語學習環境的重建.中小學英語教學與研究，2004（01）.

[3]沈正南，黃曉勇.英語高考任務型閱讀試題解析.中小學英語教學與研究，2008（04）.