關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程研究

胡曉紅??

摘要：英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，明確學(xué)習(xí)策略，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，還要形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度與習(xí)慣。本人從心理學(xué)角度就自身掌握的態(tài)度形成的基本過(guò)程及其不同過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)研究學(xué)習(xí)態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：態(tài)度形成；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-095-1

培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)課程的目標(biāo)。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)是英語(yǔ)課程目標(biāo)的五大組成部分。態(tài)度的價(jià)值取向與學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)一樣，都是學(xué)習(xí)者動(dòng)力因素的重要組成部分。也就是說(shuō)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言技能，明確學(xué)習(xí)策略，了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，還要形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度與習(xí)慣。

一、理解學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生“屈服”地服從并認(rèn)識(shí)到正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂服從是指在外部行動(dòng)上與外部要求一致，但內(nèi)心則尚未與其一致?，F(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠、心頭肉。雖然他們?cè)诓粩嗟亟邮芙逃墒莾?nèi)心深處還很懵懂，對(duì)于學(xué)習(xí)的真諦還是不明朗的。他們并不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。在這種茫然的真空狀態(tài)中，他們中很多人無(wú)法出自于真心地去學(xué)習(xí)的。作為教師首先必須換位思考，了解學(xué)生心中所想。在學(xué)生內(nèi)心尚未贊同的情況下給予一定程度的外部壓力，使之服從老師好好學(xué)習(xí)。這種服從的心理基礎(chǔ)是所謂的某種“安全需要”。即如不服從將可能失去某種需要滿(mǎn)足的保障。在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，明確的課堂與課后紀(jì)律與相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師的權(quán)威往往是這種壓力的來(lái)源。如早自修有學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不愿意與全班一起大聲朗讀，在先私下溝通以后，與他達(dá)成一致，可以讓他選擇一次機(jī)會(huì)在全班單獨(dú)朗誦，全班欣賞監(jiān)督。朗誦到位的話給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)。我們英語(yǔ)教師要嚴(yán)正班級(jí)的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，作業(yè)與背誦拖拉，上課注意力不集中的學(xué)生，先從言語(yǔ)上給其加以警示提醒，進(jìn)一步與其自身或家長(zhǎng)溝通。相反的有進(jìn)步就給予公開(kāi)表?yè)P(yáng)，要做到賞罰分明。學(xué)生在正面與負(fù)面壓力的驅(qū)使下，慢慢進(jìn)入軌道，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、長(zhǎng)期熏陶趨從，同化成師生一致的學(xué)習(xí)態(tài)度

這一階段是指內(nèi)部態(tài)度與外部要求逐步相接近的階段。在第一階段的“威逼利誘”之下，學(xué)生對(duì)于正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)領(lǐng)會(huì)透徹。其在認(rèn)知、情感、意向等成分都受到外部要求的影響而與外部要求漸趨一致。在這一階段，他們已經(jīng)覺(jué)得如今的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再是讓他們痛苦的事情。此時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種習(xí)慣。但這尚是某種“同意”，在內(nèi)心其仍有不同程度的異議與保留。

在這一階段教育中要努力的是致力于細(xì)致而扎實(shí)的解決好學(xué)生態(tài)度中認(rèn)知、情感、意向等結(jié)構(gòu)成分的問(wèn)題。要耐心地曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行。告訴他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)其本身是種磨練。如果通過(guò)了考驗(yàn)與歷練，終身受益無(wú)窮，打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每個(gè)人一生其他方面的學(xué)習(xí)都有幫助。英語(yǔ)是人生中一個(gè)很好的溝通幫手，是開(kāi)啟你新世界的一扇窗戶(hù)。具有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的人身上會(huì)散發(fā)出很濃的文化味道。這一階段可以與學(xué)生一起研討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的得失，進(jìn)行分析總結(jié)，從而得出經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)其以后更好的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)自成一體自有心得，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度得到了內(nèi)化

在這個(gè)第三階段，學(xué)生個(gè)人完全接受了外部要求的影響，并將其變?yōu)樽陨淼膽B(tài)度而納入自身的態(tài)度系統(tǒng)，成為自身態(tài)度結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。在這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生已經(jīng)有了自我逐步完善發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心得。在正規(guī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了自我創(chuàng)造力的發(fā)展。這時(shí)期要不斷激勵(lì)開(kāi)發(fā)他們的潛力，讓他們把自己的潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，給他們創(chuàng)造的舞臺(tái)，給他們創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。把他們的良好的學(xué)習(xí)方法介紹給其他學(xué)生，讓其有成就與滿(mǎn)足感，成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器。

在這一“內(nèi)化”過(guò)程中，態(tài)度才是一個(gè)初步形成的過(guò)程。之所以還是初步，是由于它還可能逆轉(zhuǎn)?？偠灾?，態(tài)度的形成是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)，需要不斷加強(qiáng)的過(guò)程。

人的一生是漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。要在這一漫長(zhǎng)的旅途當(dāng)中取得某一方面的成功必須要付出艱辛的努力。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度可以折射出對(duì)于人生各方面的態(tài)度。高中生學(xué)習(xí)的態(tài)度可能會(huì)為其整個(gè)人生態(tài)度打下基調(diào)。科學(xué)與循序漸進(jìn)地形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是人生生活長(zhǎng)河中必不可少的一條小溪。

同樣的，作為高中的老師要從科學(xué)的角度系統(tǒng)化地引導(dǎo)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法根據(jù)客觀情形堅(jiān)持不懈地把它研究出來(lái)。可以干擾但不能全盤(pán)干擾，可以強(qiáng)制但不能全盤(pán)強(qiáng)制，要分階段分特點(diǎn)，摸透學(xué)生的心理和發(fā)展規(guī)律，找出正確引導(dǎo)的美。讓每一個(gè)學(xué)生順利成功地形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到捷徑，英語(yǔ)成績(jī)可以突飛猛進(jìn)。更重要的是可以成為一個(gè)真正的教育者，把自己的學(xué)科內(nèi)容與心理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。不僅成為一名成功的英語(yǔ)學(xué)科教師，而且成為引導(dǎo)學(xué)生人生成長(zhǎng)的一名德育導(dǎo)師，使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李曠，潘源琛.教育社會(huì)心理學(xué).江西高校出版社，2010.