關于英語學習態度的過程研究

胡曉紅??

摘要：英語課程學習的評價標準，除了讓學生掌握語言知識，形成語言技能，明確學習策略，了解英語語言文化，還要形成自覺學習的良好態度與習慣。本人從心理學角度就自身掌握的態度形成的基本過程及其不同過程的特點來研究學習態度與英語學習成效的關系。

關鍵詞：態度形成；英語學習；心理學

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-095-1

培養學生綜合語言運用能力是英語課程的目標。語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識是英語課程目標的五大組成部分。態度的價值取向與學習興趣、動機一樣，都是學習者動力因素的重要組成部分。也就是說英語課程學習的評價標準，除了讓學生掌握語言知識，形成語言技能，明確學習策略，了解英語語言文化，還要形成自覺學習的良好態度與習慣。

一、理解學生正確引導，使學生“屈服”地服從并認識到正確的英語學習態度

所謂服從是指在外部行動上與外部要求一致，但內心則尚未與其一致。現在的孩子都是家里的掌上明珠、心頭肉。雖然他們在不斷地接受教育，可是內心深處還很懵懂，對于學習的真諦還是不明朗的。他們并不知道學習的目的是什么。在這種茫然的真空狀態中，他們中很多人無法出自于真心地去學習的。作為教師首先必須換位思考，了解學生心中所想。在學生內心尚未贊同的情況下給予一定程度的外部壓力，使之服從老師好好學習。這種服從的心理基礎是所謂的某種“安全需要”。即如不服從將可能失去某種需要滿足的保障。在我們的英語教學過程中，明確的課堂與課后紀律與相應的獎懲，正確的學習風氣，教師的權威往往是這種壓力的來源。如早自修有學生因為各種原因不愿意與全班一起大聲朗讀，在先私下溝通以后，與他達成一致，可以讓他選擇一次機會在全班單獨朗誦，全班欣賞監督。朗誦到位的話給予公開表揚。我們英語教師要嚴正班級的學科學習氛圍，對于那些平時學習態度差，作業與背誦拖拉，上課注意力不集中的學生，先從言語上給其加以警示提醒，進一步與其自身或家長溝通。相反的有進步就給予公開表揚，要做到賞罰分明。學生在正面與負面壓力的驅使下，慢慢進入軌道，形成正確的學習態度。

二、長期熏陶趨從，同化成師生一致的學習態度

這一階段是指內部態度與外部要求逐步相接近的階段。在第一階段的“威逼利誘”之下，學生對于正常的英語學習模式已經領會透徹。其在認知、情感、意向等成分都受到外部要求的影響而與外部要求漸趨一致。在這一階段，他們已經覺得如今的英語學習已不再是讓他們痛苦的事情。此時的英語學習可以說是一種習慣。但這尚是某種“同意”，在內心其仍有不同程度的異議與保留。

在這一階段教育中要努力的是致力于細致而扎實的解決好學生態度中認知、情感、意向等結構成分的問題。要耐心地曉之以理，動之以情，導致以行。告訴他們語言學習其本身是種磨練。如果通過了考驗與歷練，終身受益無窮，打下堅實的人生基礎。良好的英語學習態度對每個人一生其他方面的學習都有幫助。英語是人生中一個很好的溝通幫手，是開啟你新世界的一扇窗戶。具有良好英語學習習慣的人身上會散發出很濃的文化味道。這一階段可以與學生一起研討英語學習的得失，進行分析總結，從而得出經驗指導其以后更好的學習。

三、學習自成一體自有心得，英語學習的良好態度得到了內化

在這個第三階段，學生個人完全接受了外部要求的影響，并將其變為自身的態度而納入自身的態度系統，成為自身態度結構中的一個組成部分。在這一階段的英語學習中，大部分學生已經有了自我逐步完善發展的學習態度與學習心得。在正規英語學習中已經有了自我創造力的發展。這時期要不斷激勵開發他們的潛力，讓他們把自己的潛能淋漓盡致地發揮出來，給他們創造的舞臺，給他們創新的機會。把他們的良好的學習方法介紹給其他學生，讓其有成就與滿足感，成為他們進一步學習英語的助推器。

在這一“內化”過程中，態度才是一個初步形成的過程。之所以還是初步，是由于它還可能逆轉。總而言之，態度的形成是一個不斷循環往復，需要不斷加強的過程。

人的一生是漫長的一個過程。要在這一漫長的旅途當中取得某一方面的成功必須要付出艱辛的努力。對于英語的學習態度可以折射出對于人生各方面的態度。高中生學習的態度可能會為其整個人生態度打下基調。科學與循序漸進地形成良好的英語學習態度是人生生活長河中必不可少的一條小溪。

同樣的，作為高中的老師要從科學的角度系統化地引導培養良好的英語學習態度。我們必須運用科學的方法根據客觀情形堅持不懈地把它研究出來。可以干擾但不能全盤干擾，可以強制但不能全盤強制，要分階段分特點，摸透學生的心理和發展規律，找出正確引導的美。讓每一個學生順利成功地形成良好的英語學習習慣。不僅讓學生在學習上找到捷徑，英語成績可以突飛猛進。更重要的是可以成為一個真正的教育者，把自己的學科內容與心理經驗相結合。不僅成為一名成功的英語學科教師，而且成為引導學生人生成長的一名德育導師，使自己的教育教學水平更上一層樓。

[參考文獻]

[1]李曠，潘源琛.教育社會心理學.江西高校出版社，2010.