深化中等職業教育教學改革努力提高中職課堂教學質量

程曉慧

【摘 要】課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣；忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制；評價方式片面，阻礙學生綜合素質發展……中等職業教育存在的問題多多。在此前提下，筆者提出改革課程教學設置，創新課堂教學的理念；創新課程教學方式，激發學生的學習興趣；創設實踐教學基地，培養學生的職業素養以及完善教學評價體系，關注學生的全面發展等提升中職課堂教學質量的改革策略。

【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 中職課堂 教學質量

中等職業院校是為社會培養技能技術型人才的重要場所，對社會的發展產生積極的影響。在當前快速發展的時代背景下，中等職業院校在國家政策導向之下，秉持 “滿足經濟社會發展需要、滿足學生就業發展需求、滿足學生個人發展需求”的指導思想，結合中等職業院校的實際情況進行教學改革，不斷提升中職院校課堂教學的質量，促進中職學生的全面成長與發展。本文結合中等職業教育學校的實際情況進行分析，提出相關的教學建議，希望能夠對中職院校學生的未來發展產生積極影響。

一、中等職業教育教學中普遍存在的問題

縱觀中等職業教育教學的實際情況，主要存在課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣；忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制以及評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發展等問題。

（一）課堂教學方式單一，難以激發學生學習興趣

中職學生普遍存在基礎知識掌握較差的問題，很多學生的學習興趣不足，教師需要結合中職學生的實際學習能力創設適合學生學習的教學模式。然而當前很多中職學校的教師在課堂教學中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節PPT而開展教學活動。在這種單一的課堂教學模式下，中職學生的學習興趣更是難以得到激發。中職教育教學質量較差，更不利于學生自主學習能力的培養。

（二）忽視市場發展環境，學生未來發展受到限制

市場變化速度很快，教師需要根據市場發展的實際情況，加強對學生的綜合指導。然而當前很多中等職業教育教師卻在課堂教學活動中，存在忽視市場發展環境的問題，學生的未來發展受到限制。很多學生存在畢業后難以滿足用人單位實際要求的問題，畢業生的就業率不夠理想。因此，創新中等職業教育的教學模式十分必要。

（三）評價方式比較片面，阻礙學生綜合素質發展

當前中等職業院校多采用終結性的教學評價方式，通過期末考試測評對學生的綜合學習能力進行評價。在這種課堂教學評價方式下，忽視了學生情感與綜合素質的發展，沒有關注學生的思想觀念和價值觀念，難以達到素質教育的實際要求，不利于學生的全面發展。

二、中等職業院校教育教學改革的策略分析

在新課程背景下，中職院校可以通過改革課程教學設置，創新課堂教學的理念；改變課程教學方式，激發學生的學習興趣；創設實踐教學基地，培養學生的職業素養；還要完善教學評價體系，關注學生的全面發展。學校用這些手段實現教育教學改革，全面提升中職課堂教學的質量。

（一）改革課程教學設置，創新課堂教學的理念

針對當前中等職業院校課堂教學中存在的問題，通過改革課程教學設置，創新課堂教學理念的方式開展教學活動[1]。中等職業院校需要結合國家政策法規、學校教學目標以及學生的發展需求，改革傳統的課堂教學設置。

比如中等職業院校可以適當縮小理論課程教學所占有的比例，融入更多的實踐教學內容，通過專業技能教學活動，使學生能夠將理論知識與實踐活動相結合，培養更多的復合型人才[2]。中等職業院校可以根據時代發展的需要，在公共基礎課程中，適當整合人際溝通、禮儀修養以及心理健康等教育課程，在專業課程中通過各類專業化的實踐教學平臺，為學生營造良好的學習空間，促進學生綜合技能水平的提升。

同時，教師需要創新課堂教學理念，將現代教育觀念融入中等職業院校教育教學活動中，注重學生在課堂教學中的主體地位。

（二）創新課程教學方式，激發學生的學習興趣

傳統單一的中職學校課堂教學活動存在課堂教學方式單一的問題，不利于學生學習興趣的激發，更不利于學生的全面發展[3]。新課程背景下，教師需要全面創新中職院校課堂教學的方式，激發學生的學習興趣，實現“教學做合一”。

例如在中職院校課堂教學活動中，教師可以將任務驅動教學法、項目教學法、案例教學法以及情境教學法等多種多樣的課堂教學方式融入課堂教學活動中，關注學生智能的發展。比如教師可以采用項目教學法，為學生提出適當的操作項目，組織學生通過自主研究或者合作研究的方式進行學習。再如教師也可以采用情境創設的方式，結合課堂教學內容組織學生進行情境模擬，在模擬的情境中感受真實的工作氛圍，培養學生的職業素養以及實際工作能力。

（三）創設實踐教學基地，培養學生的職業素養

中等職業院校傳統的實踐教學活動多在課堂中完成，學生難以真正感受到學習的樂趣，學生的綜合實踐應用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業院校可以開創實踐教學基地，通過“校企合作”等多種方式，為學生營造良好的實踐鍛煉平臺，培養學生的職業素養，關注學生的全面發展[4]。

比如中等職業院校建筑專業可以加強對建筑施工、裝飾施工、招標投標以及施工質量檢驗與評定等相關課程實踐基地的建設，滿足本專業學生的實訓實操需要，使學生能夠將所學習的知識靈活應用到實際工作中。拓展學生的思維，培養學生的創新意識與創新能力，滿足實踐實訓教學的需求[5]。

同時，中等職業院校可以在政府的支持下，與相關單位建立合作關系，為學生提供企業實習的機會，構建“校企合作”的教育模式，實現學校、學生以及企業的三方共贏。

（四）完善教學評價體系，關注學生的全面發展

以一次成績而認定學生整體學習能力的考核方式，對學生綜合能力的發展十分不利。新課程背景下，教師需要加強對中職學校學生綜合素質的培養，完善教學評價體系，關注學生的全面發展。中等職業學校可以通過以下方式開展活動。

1. 實踐與理論結合

實踐與理論的結合模式下，可以將考試比例進行協調劃分，比如學生總成績的30%為理論課程考試成績，70%成績為學生各項實踐檢測成績以及綜合實踐應用檢測成績等。

2. 仿真與現場結合

教師可以將學生在模擬的職業環境下所得的成績與學生在實際工作中所得的成績相結合。

3. 結果與過程相結合

既要有新產品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結果的正確性；又要有以發現故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過程的完整性。

三、結束語

在素質教育理念指導下，中等職業院校通過改革課程教學設置，創新課堂教學的理念。創新課程教學方式，激發學生的學習興趣。創設實踐教學基地，培養學生的職業素養以及完善教學評價體系，關注學生的全面發展，有效改善傳統中等職業教育中課堂教學方式單一，為中職學生創設一個良好的學習與發展平臺，關注中職學生的全面成長與發展。

【參考文獻】

[1]楊靜. 新階段 新起點 新思路——我們眼中的新一輪中等職業教育教學改革政策視點[J].中國職業技術教育，2011，34（20）：33-38.

[2]席東梅. 加快構建以就業為導向的現代職業教育體系——教育部召開2014年度職業教育與成人教育工作視頻會議[J].中國職業技術教育，2014，51（10）：15-27.

[3]余秀琴，李術蕊. 合力抓好關鍵戰略機遇 扎實給力職教改革創新——2010年全國中等職業教育教學改革創新工作會議綜報[J].中國職業技術教育，2011，40（01）：9-26.

[4]肖玉榮. 推進中職課堂教學改革 為經濟建設和改革開放培養有用人才[J].遼寧教育行政學院學報，2010，27（08）：33-34.

[5]劉紅. 以競賽促進全面改革 以改革助推內涵建設——對全國職業院校技能大賽制度與職業教育內涵式發展的思考[J].中國職業技術教育，2011，42（22）：39-55+2.