淺議幼兒游戲課程的作用

谷燚平

【摘 要】幼兒教育是一個(gè)非常重要的階段，如果教育方式方法不恰當(dāng)，就很難開(kāi)展正常的教育活動(dòng)。幼兒游戲以其開(kāi)放性、靈活性、活動(dòng)內(nèi)容豐富、探索性強(qiáng)、教育作用明顯的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到幼兒青睞。在活動(dòng)中，如何發(fā)揮游戲的最大作用是值得討論的話題。文章根據(jù)作者多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒游戲在幼兒活動(dòng)中所產(chǎn)生的作用進(jìn)行了一些思考。

【關(guān)鍵詞】游戲 幼兒教育 思考 對(duì)策

游戲是幼兒的主要活動(dòng)。它內(nèi)容豐富，形式靈活，是孩子童年歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。在游戲中，老師要觀察幼兒游戲時(shí)的各種情況，比如幼兒在游戲中說(shuō)了些什么、做了些什么、遇到了什么困難、自己解決得怎么樣、喜歡什么樣的主題游戲、喜歡什么材質(zhì)的玩具、喜歡和誰(shuí)一起玩等等一系列問(wèn)題。只有這樣，才能發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。游戲活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、幼兒游戲課程可以提高幼兒智力

愛(ài)玩是小孩的天性，在游戲中，幼兒能得到很大的樂(lè)趣，但是游戲的作用不僅僅是為了讓孩子娛樂(lè)，更要注重游戲的啟迪性。在玩的過(guò)程中讓幼兒得到啟示，發(fā)展幼兒的智力。譬如，我們要和孩子一起去做算術(shù)游戲，游戲的過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是孩子生發(fā)智慧的過(guò)程。筆者曾讓孩子去做這樣的算術(shù)游戲，即讓孩子排到指定的位置上，說(shuō)一支有10 人的隊(duì)伍，你要排在左邊的第5個(gè)，那就要排在右邊的第幾個(gè)？然后變化左邊的那個(gè)5，用不同的小于10 的數(shù)字去替代，讓大家輪流去玩。這對(duì)幼兒而言就不是去比較簡(jiǎn)單的站立問(wèn)題，需要孩子對(duì)已給的條件進(jìn)行思考，把“左邊的第5個(gè)和一行10人的隊(duì)伍”進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維加工。孩子們開(kāi)始時(shí)經(jīng)常站錯(cuò)，令大家哄堂大笑。雖然大家感到趣味無(wú)窮，但對(duì)孩子而言，認(rèn)識(shí)到游戲不僅僅是好玩，還需要去動(dòng)腦思考。只有充分動(dòng)腦，玩游戲才不至于出錯(cuò)，還能在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)孩子們的智慧。幼兒教育教學(xué)實(shí)踐能夠充分說(shuō)明的道理是，實(shí)施幼兒游戲課程的智慧性，游戲課程的開(kāi)展，通過(guò)師生之間的理想互動(dòng)，更需要孩子之間的不斷互動(dòng)，只有大家互動(dòng)，才可以在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展，形成智慧。

二、游戲通過(guò)體育鍛煉，提高幼兒身體素質(zhì)

體育鍛煉活動(dòng)中的游戲目的在于發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，但大多要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)才能見(jiàn)到效果。大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。如在“老鼠籠”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“奪紅旗”等游戲中，幼兒的奔跑能力及反應(yīng)的靈敏性得到很好的鍛煉；“摘果子”“走小路”“背豆袋”等游戲則鍛煉了幼兒的跳躍、平衡、協(xié)調(diào)的能力。在這些游戲中，幼兒們始終情緒高漲，樂(lè)此不疲，不僅達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的，還增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

三、通過(guò)游戲，提高幼兒簡(jiǎn)單的生活技能

小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)囊磺卸际株P(guān)心，于是會(huì)經(jīng)常惹出一些“事端”。孩子們這種意識(shí)的萌發(fā)，教師要細(xì)心呵護(hù)，千萬(wàn)不要因?yàn)榕侣闊┒髿⒘撕⒆拥暮闷嫘暮吞剿饔ｋS著小班幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，他們自我服務(wù)的欲望也變得強(qiáng)烈起來(lái)。我們可以引導(dǎo)幼兒在自己感興趣的活動(dòng)中接受教育，利用游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能。如開(kāi)學(xué)初，組織幼兒玩“找朋友”的游戲，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)茶杯標(biāo)記，并反復(fù)找自己的茶杯標(biāo)記，使幼兒很快地記住了茶杯標(biāo)記。

四、通過(guò)游戲，提供幼兒更多探索的機(jī)會(huì)

高爾基說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”在游戲過(guò)程中，幼兒從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行探索，到嘗試解決問(wèn)題，從中獲取許多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中是難以獲得的。因此，我們要多鼓勵(lì)小孩自己去探索，不能過(guò)多地干涉和限制他們。我們不能強(qiáng)制壟斷幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間和空間，讓幼兒失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒在有趣的實(shí)驗(yàn)中探索著物體沉浮的原理，在飼養(yǎng)角中專(zhuān)心地?cái)?shù)著小蝌蚪有幾條腿，認(rèn)真地思考著它是怎樣變成青蛙的。在這種有趣的游戲過(guò)程中，他們的認(rèn)知能力、想象能力和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。

五、通過(guò)游戲，促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展

兒童通過(guò)游戲?qū)陀^事物進(jìn)行觀察、注意、記憶和想象，發(fā)展思維，在游戲中學(xué)習(xí)。幼兒期是一個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)化的過(guò)程是在交往中實(shí)現(xiàn)的。由于獨(dú)生子女增多，以及生活環(huán)境的變化，小孩之間的交流變得很受限制。幼兒園是幼兒共同生活的場(chǎng)所，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)環(huán)境，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒所處的具體環(huán)境，因地制宜地為幼兒設(shè)置多種游戲活動(dòng)區(qū)，如在寢室里設(shè)置表演區(qū)，走廊里設(shè)置結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、小超市、娃娃家，甚至在窗臺(tái)、涼臺(tái)上設(shè)置花店、盆景等。在每個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡其所能地為幼兒提供一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境并利用廢舊物品自制各種游戲材料，讓小孩成為活動(dòng)的主人，老師只能充當(dāng)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色。幼兒在不同游戲區(qū)與教師、小伙伴的交往中角色身份也在不斷變化。一方面，幼兒通過(guò)與他人的交往活動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)行為準(zhǔn)則，使自己成為社會(huì)成員；另一方面，幼兒通過(guò)扮演形形色色的人物角色，在各種游戲情境中學(xué)習(xí)社會(huì)交往，自然而然地體驗(yàn)著社會(huì)化過(guò)程。

總而言之，玩是孩子的天性，游戲是幼兒的生活方式，我們要正確認(rèn)識(shí)游戲與幼兒之間的關(guān)系，真正把權(quán)力“下放”給幼兒。只有這樣，游戲的價(jià)值才會(huì)真正體現(xiàn)出來(lái)，幼兒才會(huì)在游戲中真正得到快樂(lè)和滿足。

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