高中信息技術(shù)選修課程開發(fā)與評(píng)價(jià)初探

詹建兵

【摘 要】 選修課程建設(shè)是我省普通高中新課程改革的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校呈現(xiàn)辦學(xué)特色的一個(gè)重要舉措。在文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高中信息技術(shù)選修課程開發(fā)的意義、內(nèi)容選取及課程評(píng)價(jià)等三個(gè)問(wèn)題作了簡(jiǎn)要闡述，以供商榷。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)；選修課程；開發(fā)與評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

選修課程是指學(xué)校為了能更好地滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要而根據(jù)本校的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理體系的重要內(nèi)容之一，是我國(guó)中小學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐而形成的課程建設(shè)策略。該類課程的開發(fā)是我省普通高中新課程改革的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校呈現(xiàn)辦學(xué)特色的一個(gè)重要舉措。

一、高中信息技術(shù)選修課程開發(fā)的意義

（一）有助于高中信息技術(shù)課程的特色建設(shè)

充分考慮高中生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。高中信息技術(shù)選修課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這有助于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有學(xué)校特色的信息技術(shù)課程。

（二）有助于高中信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。選修課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無(wú)疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，選修課程開發(fā)是一個(gè)由各方面人士參加的合作和探究的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師能夠在課程專家及其他相關(guān)人員的指導(dǎo)和幫助下反思自己在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案。這樣的探究和合作顯然有助于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神、提升教師的專業(yè)技能。

（三）有助于高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

選修課程的開發(fā)主體是自己學(xué)校的教師。他們最了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢(shì)，他們開發(fā)的課程極易被學(xué)生認(rèn)可和接受。因此，選修課程的開發(fā)有效地解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)選修課程內(nèi)容的選取

（一）所選內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際

從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)生信息素養(yǎng)及高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)的論述中可以看出高中信息技術(shù)非常重視學(xué)生能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，而高中信息技術(shù)選修課程是高中信息技術(shù)課程的有益補(bǔ)充。因此，其內(nèi)容的選取要以學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活中碰到的問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）所選內(nèi)容要考慮學(xué)科整合

高中信息技術(shù)課程從工具性的角度而言具有通用性，既是信息技術(shù)在高中各學(xué)科中應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后工作與生活中有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，還是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此說(shuō)信息技術(shù)不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它有技術(shù)性，工具性，服務(wù)性。在信息技術(shù)與課程整合的形勢(shì)下，我們信息技術(shù)課的教學(xué)也要和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，做到既以信息技術(shù)為手段幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，又結(jié)合其他的學(xué)科促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們的選修課程內(nèi)容選取中要考慮將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，以使學(xué)生的信息能力和借助信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力均得到有效提升。

（三）所選內(nèi)容要有具備的可操作性

高中信息技術(shù)選修課程要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的各類資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)與相關(guān)的便利條件，建立能夠做到學(xué)生選課方便、教師上課方便，集過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)于一體的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以確保學(xué)生在通過(guò)相應(yīng)選修課程確實(shí)學(xué)到有用的知識(shí)與技能并學(xué)以致用。

（四）高中信息技術(shù)選修課程內(nèi)容選取的突破口

1.應(yīng)用軟件方面的內(nèi)容：該部分內(nèi)容在國(guó)家課程和地方課程中都占有重要的地位。信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，計(jì)算機(jī)的軟件也層出不窮，不僅數(shù)量驚人，且涉及各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域（從文字編輯到多媒體技術(shù)、從數(shù)據(jù)處理到網(wǎng)頁(yè)制作等），能夠給選修課程的開展提供足夠空間。值得注意的是應(yīng)用軟件課程教學(xué)的著眼點(diǎn)不是向?qū)W生展示最新的軟件，而是讓學(xué)生通過(guò)某個(gè)典型軟件的學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)軟件的共同特點(diǎn)及使用方法并把這些一般規(guī)律遷移到其它軟件的學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.程序設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容：該部分內(nèi)容既有抽象的理論〔如研究解決某具體問(wèn)題的算法等），也有具體的實(shí)踐（如程序的編寫、調(diào)試等）；既有死板的規(guī)則（如語(yǔ)句的格式），又有靈活的方法（如具體程序的編寫）。它們是緊密結(jié)合、相輔相成的，所學(xué)的知識(shí)容易遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。另外，學(xué)好程序設(shè)計(jì)需要求學(xué)生具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題的能力。若要選取這部分內(nèi)容，我們要充分考慮到學(xué)生已有信息水平及興趣所在，以避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，喪失對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

三、高中信息技術(shù)選修課程的評(píng)價(jià)

選修課程開發(fā)的價(jià)值追求是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和課程特色的凸現(xiàn)，這決定了課程評(píng)價(jià)的多元性；選修課程開發(fā)的過(guò)程性，決定課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。教師如果生硬地套用以往的評(píng)價(jià)模式，必然會(huì)導(dǎo)致選修課程評(píng)價(jià)的失真。因此，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選修課程評(píng)價(jià)，以確保選修校本課程開發(fā)的質(zhì)量，使選修課程的開發(fā)價(jià)值得以體現(xiàn)。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師是選修課程的開發(fā)者與實(shí)施者，也是選修課程的管理者與評(píng)價(jià)者。因此，教師評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行選修課程開發(fā)與實(shí)施的評(píng)價(jià)；另一方面也是教師對(duì)選修課程開發(fā)與實(shí)施的自我反思性評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該指向教師開發(fā)與實(shí)施選修課程的教育理念和能力、教學(xué)手段和方法及由此達(dá)成的教學(xué)效果；教師的自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師對(duì)自己的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思。通過(guò)評(píng)價(jià)與反思促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)。

學(xué)生既是選修課程實(shí)施的參與者，也是教學(xué)過(guò)程的直接感受者。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；又有學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)可以從學(xué)生對(duì)校本課程的參與度、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。如，某一門選修課，學(xué)生都不愿意參加或者雖然參加了卻沒有積極性，這樣的課程顯然不受歡迎的。值得強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們最有權(quán)利對(duì)選修課程的建構(gòu)和教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為學(xué)校和教師，應(yīng)該充分重視學(xué)生對(duì)課程和教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校可設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生對(duì)課程和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便獲取第一手評(píng)價(jià)資料，調(diào)整和改進(jìn)工作。

我們高中信息技術(shù)教師要更新課程觀念、增強(qiáng)信息技術(shù)課程資源建設(shè)的緊迫感和使命感、充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的高中信息技術(shù)課程體系，以豐富和發(fā)展高中信息技術(shù)教育的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

1. 浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（技術(shù)）.杭州：浙江教育教出版社，2014.10

2. 吳文廣.如何進(jìn)行校本選修課程的開發(fā)[EB/OL].http：//www.ykyz.net/tsxx/ShowArticle.asp？ArticleID=1102，2013.03.19