“互聯網+”視域下高校學生創新創業教育體系初探

黃雅娟+馬紅苗

【摘要】創新創業教育是近年來國家高等教育的熱點問題，倍受關注。“互聯網+”視域下，如何構建符合高校特點和工作實際的大學生創新創業教育體系，成為眾多高校人關心關注的難點課題。本文以互聯網背景下高校大學生創新創業教育體系為研究對象，通過分析高校創新創業教育體系建設現狀、存在的問題以及解決方案三個方面分析高校學生創新創業教育體系構建的必要性，及其基本模式，探索“互聯網+”時代下，適應經濟社會新常態的高校創新創業教育體制機制。

【關鍵詞】高校；學生；創新創業教育；體系

2016年我省普通高校畢業生29.3萬人，較去年增加近9000人。而2016年我省整體經濟形勢下滑，畢業生就業壓力持續增加，形勢十分復雜嚴峻。為了促進我省大學生就業創業，遼寧省先后出臺《遼寧省人民政府關于促進高等院校創新創業工作的實施意見》（遼政辦發[2016]65號）、《遼寧省教育廳關于進一步做好全省高校畢業生就業創業工作的通知》（遼教電[2016]95號）等文件，要求高校建立“互聯網+”創新創業服務平臺，鼓勵建立眾創空間為創業者提供免費高帶寬互聯網接入服務，對用于創業服務的公共軟件、開發工具等費用予以優惠和減免，努力為大學生創新創業教育營造良好的環境。

一、高校“互聯網+”創新創業教育體系建設現狀

自2015年政府工作報告提出了“大眾創業、萬眾創新”政策后，各省、市兩級政府及各級教育主管部門先后出臺政策，鼓勵高校建立大學生創新創業教育服務體系，省內高校紛紛建立創新創業教育機構，開展“互聯網+”創新創業教育活動。

1、加強頂層設計，全力營造創新創業氛圍。各高校紛紛將創新創業教育作為“一把手工程”，成立由學校主要領導擔任組長的就業創新工作領導小組或創新創業教育工作領導小組，明確創新創業教育工作的總體目標，確定各職能部門相關職責，經過調研，大多數高校都是由就業部門作為牽頭單位，主要負責創新創業工作的日常管理，政策指導；共青團組織負責創新創業大賽活動的組織和舉辦等；教務部門則主要負責創新創業的教育管理，包括課程設計等。各部門通力合作，積極開展創新創業教育改革，全力推進創新創業教育工作穩步推進。

2、重視平臺建設，大批高校創新創業孵化基地應聲而起。各級政府設立創新創業專項扶持經費，用于資助各高校建立大學生創新創業孵化基地，幫助高校搭建平臺，設置載體，使創新創業政策有效傳播到大學生中去。各級政府部門也都建立自己的孵化基地，供區域內有創業意愿的大學生入駐。各高校在充分考慮本校學生特點的情況下，積極探索“互聯網+”環境下的線上線下平臺建設，如網站、微信、自媒體等平臺，及時為學生提供創業政策、創業資訊，確保“互聯網+”模式下創新創業教育工作有效推進。

3、深化課程改革，積極推進創新創業課程體系建設。“互聯網+”時代的學生其實都非常富有創新精神，擁有E時代特有的思維、氣質和個性，敢想敢干。將創新創業課程融入整體教學內容，能夠有效調動有創新創業想法學生的積極性，引導他們勇于創新，敢于創業。目前，絕大多數高校都已經將創新創業課程納入人才培養總體方案，并實行學分管理。為全面培養當代大學生的創新創業意識，提高創新創業能力，提供了基礎性保障。

二、當前“互聯網+”創新創業教育模式存在的主要問題

1、創新創業教育運行機制還不完善。因創新創業教育在國內發展時間短，許多高校存在觀望態度，創新創業體系建設仍然處于探索和嘗試的階段。目前，在我國高等學校中有幾種教育模式普遍存在，第一種模式是：對全體學生進行創新創業理念教育，普及度較高，但對學生創新創業能力的關注不夠；第二種模式是：與社會脫軌的“閉門教育”，形式大于內容；第三種模式是：成立創新創業教育中心，投資巨大，但教師和學生參與度都不高；第四種模式是：建立多部門齊抓共管的管理模式，結果卻往往是無人真管，存在機構健全，卻絕大多數是“空架子”的現實問題。

2、創新創業師資力量薄弱，孵化基地作用發揮有待提高。高等學校的學生，思維活躍，擁有較強的創業潛能，在動手能力、技能操作和創造力方面有較強的優勢。政府和企業都很重視創新創業教育，但從師資的培養，到學生的教育，需要一個長期的過程，不可能一蹴而就。由于目前高等學校創新創業師資力量薄弱，學生的一些創業想法和項目，沒有適合的老師進行指導，形成了有孵化基地卻孵化不出項目的尷尬局面。

3、創新創業課程設計不盡合理，理論多于實操。許多高校開設的創新創業課程，主要以理論為主，實操為輔，操作性不強。一些學生感慨學習到的理論應用性不強，課堂上感覺學到了很多創業理論知識，也有信心嘗試創業，可是真正將創業夢想付諸實踐時，卻四處碰壁。高校創新創業課程缺少系統性的開發，通用的教材與本校的專業特色又難以實現有效對接，實用性不強。

三、創新創業教育體系構建建議模式

高等學校創新創業教育體系的構建常常受到機構設置和部門職能的制約，無法形成合力，對于創新創業教育的實質理解也很片面，往往導致將其視為解決畢業生就業問題的短期行為。高等學校應該進一步確定創新創業教育的整體定位，明晰培養目標，從人才培養的高度對學校創新創業教育進行頂層設計，整體規劃，有的放矢地選擇符合自身特點的教育教學模式，并從創新創業教育的機構設置、運行機制、課程體系、平臺建設等方面構建高校創新創業教育體系。

1、搭建一個平臺

高等學校應充分利用現有資源搭建創新創業教育實踐平臺，組織不同類別、不同形式的創新創業競賽，提高大學生的創新創業實踐能力。充分利用學校現有實訓條件，提供優質的創業實踐軟件，讓學生充分體驗到“互聯網+”模式下的創業全過程。現如今，高校的創新創業平臺有很多種形式，比較常見的如創新創業孵化中心、創業孵化器、創客空間等等，為學生們提供了真實的創業實踐平臺。高校有創業意向的學生們可以充分利用這個平臺上的資源，交流信息，分享就業創業經驗，激發出更多創意靈感和創業意向，從而實現真正創業。

2、開設兩類課程

創新創業教育，是一種新的教育理念，更是一種具有較強綜合性質的活動，創新創業教育在有效緩解當前就業壓力，促進地區經濟繁榮發展，深化高等教育改革，增強學校教育的競爭力，滿足學生個體發展等方面都發揮著極其重要的作用。創新創業課程總體應該分為兩大類，即專業課程中的創新創業知識和獨立設置的創新創業課。各專業課程均應以創新創業理念為基礎進行課改，將創新創業理念融入專業課程教育的全過程。獨立設置的創新創業課程則應以實際操作為主要課程內容形式，讓有創新創業想法的學生在創新創業課程上仿真體現創業全過程，從而培養學生的創新創業意識，提高創新創業能力。

3、三種途徑組建師資隊伍

建立一支專兼職配合、跨行業組合的教師隊伍，既是國家社會發展所需，也是創業教育自身發展所需。主要途徑有三種：一是現有專業課老師。專業課老師有著多年的專業基礎和教學經驗，接受本專業的創新創業知識容易，且能夠真正灌輸到教學全過程，是最行之有效的培養學生創新創業理念的方式。二是校外聘請創新創業課程教師。這些創新創業課程教師可以是創業成功的企業家，可以是多年從事創新創業教育研究的專家學者，也可以是在創業路上有過經驗的校友進行經驗分享，形式和內容都不受限制，但對學生的影響可能最為有效。三是選派就業創業工作人員及輔導員等外出參加創業培訓課程。這些學生管理人員日常與學生接觸最多，了解學生的真實想法，對學生的指導更直接。

4、兩個方向幫助學生發展

隨著“互聯網+”時代的到來，國家整體經濟水平的普遍提高，百姓生活水平和生活環境得到了大大改善，如今的大學生們已經不再是十幾年前的大學生，他們越來越注重個性化的發展和自我價值的實現。面對嚴峻的就業形勢和就業壓力，許多大學生選擇在國家大力提倡創新創業的時代背景下，嘗試創業。高等學校應該通過自身的能力努力實現不同學生的知識訴求和能力渴望。一是幫助有創業意向的學生去創業。創業不是一蹴而就的事，學生不是想創業就能成功，高校首先要培養的是學生的創業思維，而這個創業思維，也需要新的教育思維。二是幫助沒有創業意向的學生培養創新創業意識，提高自身綜合競爭力。創新是創業教育的靈魂，無論是教育內容還是教育媒介都需要給予學生創新的思維和意識。學校可以通過開展創新創業教育，傳授學生創新創業的專業知識，從而讓學生掌握一定的創業技能，再通過頂崗實習、就業實習等手段，提高自身能力。

5、兩個目標推動創新創業工作全面發展

高等學校在實施創新創業教育的過程中，應充分考慮學生的職業生涯規劃和學生自身優勢，充分發揮其主觀能動性，因人而異開展創新創業教育，不能“一刀切”。高等學校應該以兩個目標為落角點，推動學校創新創業工作的全面發展。第一個目標是：推動學生創業項目成功孵化，即成功創業；創新創業教育的總體目標是培養大批的創新創業型人才。如果經過高等學院的培養，學生能夠成功創業，那必然是創新創業的理想成果，但即使國外一些發達國家中創業教育開展較好的學校如美國麻省理工學院和斯坦福大學，大學生創業的比例也不過10%。而在我國創新創業教育試點的幾個高校如北京航空航天大學、清華大學、上海交通大學等9所院校，畢業生創業比例也不到4%。這個目標實現起來難度顯而易見。第二個目標是：推動學生將創新創業理念應用于學習、工作和生活。這個目標核心內容是“意識養成”，即將創新創業理念內化為學生的知識能力，潛移默化的影響學生，使其無論身處什么環境，從事什么樣的工作，在什么樣的工作崗位，都能較好和適應，并勇于開拓創新。

四、結論

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，高等學校必須及時構建和完善符合高校自身特點、專業特色和學生總體水平的創新創業教育模式，不能千篇一律。其創新創業模式需要從理念定位、運行機制及終極目標進行全方位設計。只有利用互聯網建構起一個高校、政府、企業三方一體化的互動機制，才能形成社會參與度較高的具有高度開放性和創新性的創新創業教育模式。

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【作者簡介】

黃雅娟（1964—），女，遼寧遼陽人，遼寧金融職業學院招生就業處處長、副教授，主要研究方向：高等職業教育理論研究。

馬紅苗（1983—），女，遼寧沈陽人，碩士研究生學歷，遼寧金融職業學院招生就業處副處長、實習研究員，主要研究方向：高等職業教育理論研究。