多媒體技術在初中數學教學中的應用

馬鳳云

在教學過程中，多媒體技術深受廣大師生的青睞.它能改善教學環境，促進課堂整體優化，有利于提高教學效果；它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，不但能迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，而且能讓學生清楚地看到事物發展變化的過程，由靜到動，化繁為簡，有利于加深學生對知識的理解.

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

教學來源于生活，又運用于生活.在教學過程中，教師可以將生活中的一些實際問題通過多媒體展現在學生面前，激發學生的學習興趣.例如，在講“相遇問題”時，我設計了這樣一個教學課件.1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇.2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇.3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過.4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇.5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進.6.小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進.在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，只用了短短的幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解和掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念.這樣，激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，提高了教學效果.

二、發揮教師的主導作用和學生的主體作用

課堂教學的過程是師生信息交流的過程.在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用.人機交互性，使教師能根據信息的特點、學生的特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用；通過學生上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學，實現學生之間、師生之間的多向交流，提高學生在教學中的參與度，發揮學生的主體作用.例如，在講“圓柱體和圓錐體的認識”時，對圓柱體是如何形成的，屏幕上出現一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉，掃過的面形成陰影，旋轉一周，屏幕上便出現一個圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學.這樣，學生對知識容易理解，也樂于接受.

三、善用交互，提高學生的練習效果

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動.利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，使學生鞏固新知，發展思維，培養能力.比如，多媒體的反饋系統，能使教學評價和反饋更加科學、及時、有效.在做選擇題時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，正確后學生會有成功的喜悅.還可以進行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣.這樣，能夠減少教師重復的教學和輔導，使教師有更多的時間與學生交流.

四、突破教學中的重難點

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取現代化教學設備，準確地把握現代化教學設備在教學過程中的演示契機，能激發學生的求知欲，突出訓練重點，突破教學難點，縮短學生的認知過程，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高教學效果.例如，在講“中心對稱圖形”時，對于扇形的面積公式，教師可以設計如下教學環節：1.把一個圓平均分成兩份.2.把兩個半圓平均分成八個小扇形，再將每個小扇形排成兩列，拼成一個近似的長方形.通過割、拼的動畫圖像，讓學生直觀地感知到當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形.在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等面積的長方形的.這樣，既導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法.這種精巧構思輔助教學的方式，使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握、難點易于突破.

五、提高課堂教學效果

在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上，教師需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，能提高課堂教學效果.課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念.比如，幾何圖形是初中數學的重要組成部分.對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，教師可以利用多媒體技術，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果.這樣，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，還能培養學生用運動的觀點處理問題的能力.

總之，在教學過程中，教師要合理運用多媒體技術，根據教學內容和學生的特點優化教學方式，從而提高教學效果.