在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

李梅

[摘要]在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文主要圍繞蘇教版小學(xué)語文教材，分析如何有地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；小學(xué)生；發(fā)散思維

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)有著強(qiáng)烈的求知欲，這樣就有助于提升小學(xué)生以下幾方面的能力，第一是思維能力；第二是想象力；第三是記憶力。一堂精彩生動(dòng)的語文課堂，無疑會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這一課時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及喜歡大自然的性格特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生前往草地或者林間，讓學(xué)生通過觀察小蟲，觀察小蟲的特點(diǎn)以及生活習(xí)性來了解草蟲，當(dāng)觀察結(jié)束時(shí)，老師可以在課堂中讓學(xué)生發(fā)表自己的感想。讓學(xué)生模擬小蟲的談話，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過角色扮演的方式去學(xué)習(xí)這一課本。例如圍繞實(shí)際觀察中的小蜜蜂，讓學(xué)生扮演不同的小蜜蜂，圍繞小蜜蜂的生活習(xí)性來模擬一場談話。這種學(xué)習(xí)氛圍無疑能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的發(fā)散思維。

二、鼓勵(lì)求異

求異思維指的是不能與傳統(tǒng)的方法一樣也不能與常規(guī)的答案雷同，要讓學(xué)生提出獨(dú)特的見解，要異于常人。要從不同的思維、不同的角度去進(jìn)行觀察，去回答問題。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，提出對文章的不同見解，要鼓勵(lì)他們的求異思維。讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，不能夠人云亦云，要擁有自己的理解。在表達(dá)時(shí)不能夠一味地運(yùn)用套話，這樣就顯得非常空泛，要從自己的觀察角度，運(yùn)用自己的想象力，表達(dá)自己對文章的獨(dú)特見解。這樣就需要老師在教學(xué)過程中，要多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，這樣就能夠更好地拓寬他們的思路，要引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，要讓學(xué)生們對這個(gè)問題發(fā)表自己的見解，要讓他們對不同的見解發(fā)表爭論，這樣一方面能夠活躍課堂的氛圍，另一方面也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，了解自己的不足，最終達(dá)到共同的成長。

例如在講述《跳水》這一課文時(shí)，那么老師就可以設(shè)計(jì)開放性的問題，比如說在營救時(shí)，除了船長的方法，各位同學(xué)還能想出什么更好的方法？那么學(xué)生就會(huì)運(yùn)用自己的發(fā)散性思維，開動(dòng)腦筋想出一些方法。當(dāng)學(xué)生都發(fā)表了自己的見解，那么老師再引導(dǎo)學(xué)生就這些方法進(jìn)行討論，看看運(yùn)用哪種方法最適合當(dāng)時(shí)的情況。那么通過分析對比，學(xué)生就會(huì)知道按照當(dāng)時(shí)的情況，船長的方法無疑是最切實(shí)際的。這樣一來，就能夠讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了發(fā)揮。接下來可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄敲磳W(xué)生又可以發(fā)揮自己的發(fā)散思維，將自己的見解表達(dá)出來。有的學(xué)生說：“就算是開玩笑，也應(yīng)該把握一個(gè)度，不能夠威脅到人的生命”；還有的學(xué)生說：“做人就應(yīng)該向船長學(xué)習(xí)，要沉著冷靜”等等。這都能夠很大程度地提升學(xué)生的發(fā)散思維。老師除了運(yùn)用課文來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，還可以利用其它的方法，例如運(yùn)用廣播電視或者一些課外的閱讀資料，都能夠極大地拓展學(xué)生的視野。

三、要結(jié)合生活實(shí)際

學(xué)習(xí)往往是來源于生活的，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際生活，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。例如進(jìn)行《小站》一課的教學(xué)時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生展開自己的想象力，想象十年之后乃至二十年之后，這個(gè)小站又會(huì)變成怎樣呢？這樣就為學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散思維創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生認(rèn)為十年之后這個(gè)小站會(huì)建造假山；還有的學(xué)生因?yàn)樽鲞^火車，故此根據(jù)自己對火車站的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行加工，例如在十年之后，候車廳有許多電腦供乘客打發(fā)無聊的時(shí)間等等。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，能夠?qū)λ麄兊陌l(fā)散思維有著極大的提升。

四、多進(jìn)行課外拓展

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師往往以書本為中心，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所講述的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來，課堂的氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊；此外，這種固定的方法僵化了學(xué)生的思維模式。長此以往，學(xué)生在思考問題時(shí)，思維就會(huì)僵化，不利于他們今后的發(fā)展。那么就要求老師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠有助于提升學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在進(jìn)行《皮球浮上來了》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對皮球上浮的而原理不是非常理解，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐，例如在水里放乒乓球，或者在水里放石子，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去觀察思考。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的發(fā)散思維去回答這個(gè)問題。這樣就會(huì)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也極大地提升了教學(xué)效率。課外拓展這個(gè)教學(xué)方式有著重要的作用，一方面能夠開拓學(xué)生的視野，另一方面能夠讓學(xué)生在查找資料的過程中培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。

五、將讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的一個(gè)重要過程，而寫作是學(xué)生通過閱讀所積累而來的知識(shí)借助自己的發(fā)散思維再進(jìn)行創(chuàng)造的一個(gè)過程，小學(xué)語文老師一定要將這兩者結(jié)合起來。那么如何將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來？筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方法：第一是通過寫讀后感的方式，選擇一些文章，讓學(xué)生根據(jù)文章寫出自己的感悟。第二是通過改寫和續(xù)寫的方式，選擇一篇典型的文章，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章發(fā)揮自己的發(fā)散思維進(jìn)行續(xù)寫。這樣都能起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的作用。

綜上，要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，那么就必須保證學(xué)生不受傳統(tǒng)思維方式的束縛，不會(huì)被課本知識(shí)的條條框框所局限。小學(xué)語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，勇敢地表達(dá)自己的不同見解。此外，還要結(jié)合語文課本內(nèi)容，將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的思維，從不同的角度來觀察事物，為提升他們的發(fā)散思維打好基礎(chǔ)。