美術(shù)教學(xué)中的解放“三部曲”

韓雨

【摘 要】由于當(dāng)今時(shí)代的節(jié)奏是充滿了競爭與快的節(jié)奏，然而各行各業(yè)的人們也受著絕非一般的壓力，甚至在校的學(xué)生也是如此。他們每天灌輸大量的信息，學(xué)習(xí)各門功課的知識，讓我對美術(shù)教學(xué)設(shè)立了解放“三部曲”。記得早在多年以前，教育家陶行知先生就曾提出著名的六大解放理論，即解放學(xué)生的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的雙手，甩掉無形的手套，讓他們?nèi)プ觯唤夥艑W(xué)生的眼睛，敲碎有色眼鏡，讓他們?nèi)タ矗唤夥庞變旱淖欤屗麄冄哉撟杂桑唤夥艑W(xué)生的時(shí)間，讓他們做喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓他們自由發(fā)展。正因?yàn)橛羞@樣的解放才能以學(xué)生為本，才能創(chuàng)造人才。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；頭腦；雙手；眼睛

一、解放曲目之學(xué)生的“頭腦”

“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都要用，才算是開天辟地的大好佬。”

美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新來源于學(xué)生，學(xué)生對生活中的一切事物都可以進(jìn)行大膽創(chuàng)造。當(dāng)前，很多學(xué)校的美術(shù)課堂中，所采用的教學(xué)方式還是以“繪畫”為根本。這種方法過于陳舊，只重視技法、技巧方面的訓(xùn)練，其目的是為了對付教學(xué)目標(biāo)的需要。而這種只看重結(jié)果，不重視過程，還有強(qiáng)硬地把繪畫技法教授給學(xué)生的做法，都造成了很大的問題。這種以繪畫為準(zhǔn)的教學(xué)思想以及方法，都缺少對學(xué)生創(chuàng)新力、審美力的培養(yǎng)，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律不相符。長此以往容易造成一些學(xué)生的個(gè)性歪曲，對美術(shù)課失去興趣。而這樣的教學(xué)和我們國家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是反向而行的，對學(xué)生創(chuàng)新力以及想象力的發(fā)展極為不利。例如《辣椒真辣》這課，我會讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下把人物的表情進(jìn)行放肆的夸張并滿臉涂上紅色，背景還可添畫大量有關(guān)辣的食物或物體，就是為了更好的烘托《辣椒真辣》（圖1）的辣味。這樣就在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，讓學(xué)生生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)多在活動中、游戲中去進(jìn)行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗(yàn)、去玩、去摸，去聽等現(xiàn)實(shí)的刺激促使兒童的想象運(yùn)動起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始時(shí)，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上唰唰聲。

二、解放曲目之學(xué)生的“雙手”

在多年的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。因此，根據(jù)兒童愛動手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開展了多種形式的美術(shù)教學(xué)活動，起到了意想不到的效果。在美術(shù)教學(xué)活動中，始終認(rèn)為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材，把室內(nèi)的美術(shù)教學(xué)活動開展地豐富多彩，同時(shí)將美術(shù)教學(xué)空間拓展至室外，例如：帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)收集大量形狀不一的樹葉進(jìn)行拼貼完成一幅作品等等，還可開展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線貼以及手工制作等有特色的課程（圖2）。不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且讓學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶。再如一節(jié)課，我讓學(xué)生利用課間休息的同時(shí)尋找自己喜愛的石頭作為繪畫主體，并要求他們可以自由選擇材料添畫，最終讓心愛的石頭變成一個(gè)個(gè)“寶石”（圖3）。經(jīng)過多次的教授，讓學(xué)生知道美術(shù)課不只是在美術(shù)本上進(jìn)行勾畫，還能通過自己的雙手去尋找、捕捉美術(shù)的樂趣，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

三、解放曲目之學(xué)生的“眼睛”

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美的感覺存在于心中，很多時(shí)候無法表達(dá)出來，很多美好的思緒在腦海中一閃即過，無法捕捉。美不是空談，而是要去體驗(yàn)、去感受、去欣賞。但事實(shí)上，腦海中的理念和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)又會有多大的距離呢？尤其是新課程改革中，師生主體地位的改變、學(xué)習(xí)方式的變革，都需要每一位教師直面自己的教學(xué)作深入的反思和調(diào)整，不斷地改變自己的行走方式，真正讓孩子在活動中受益，讓自己在實(shí)踐與反思中成長。在教學(xué)活動中，“美”需要教師精心預(yù)設(shè)，讓孩子在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)。教師要精挑細(xì)選每一個(gè)活動中的范例，給孩子充足的時(shí)間欣賞，并自主表達(dá)自己的感受，教師給予審美提升上的支持。有人曾經(jīng)說：多看看優(yōu)秀的作品、多聽聽專家的講解，也就會看、會聽了，他也成了“專家”。在大量優(yōu)秀作品的沖擊下，在長期的藝術(shù)感染和熏陶下，充分體驗(yàn)之余，孩子們慢慢便擁有了自己的審美價(jià)值觀，他們會看會表達(dá)自己的“眼光”，久而久之，便會有一雙會“發(fā)現(xiàn)”美的眼睛。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以愉悅自己的精神，豐富自己的情感體驗(yàn)。通過培養(yǎng)小學(xué)生的感受能力，可以拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)他們追求美的欲望，全面塑造健全的人格和積極的個(gè)性，培養(yǎng)造就新時(shí)代的社會主義建設(shè)者。讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中達(dá)到人格的完善，讓他們的性格、思想受到感染和熏陶。