中德理念結合式的班級管理

張巍巍

轉眼間從事班主任工作已經六年有余，回想起這幾年自己所帶的幾個班級，學生的學習成績都是相對比較差的，但經過班級的管理，幾個班級的量化總分排名總能排在學校前幾名，心中就充滿了欣慰和自豪感。技工學校的學生和同齡的高中生相比，他們沒有許多時間去體會，就直接從學生的角色轉化成了社會想要的技能型人才。要想使學生盡早的為社會所接受，就必須讓學生盡快地從能力和心理方面都做好充分的準備。在我做班主任期間，我就結合了我在德國所學到的管理方法來教育管理我的學生們。如何不辜負各位家長的期望，如何使每一位學生在其人生最重要的起程階段都能邁出堅實的一步，如何使每一位學生都能適應社會，成為讓我思考，讓我探究的一個問題。我自己在德國學習生活了6年有余，我將我這6年來所體會到的，所學到的德國人的教育方式運用到了我所管理的班級里，本文就結合這幾年的班主任工作，主要從年輕班主任和新班主任的角度談一些膚淺的想法和做法。

一、引入德國企業的競爭模式，培養學生的能力

要想使學生為社會所接受，就必須從能力和心理方面都做好充分的準備。對于能力和適應性方面的培養，我認為企業是最好的地方，因此我選用了企業式的管理方法培養學生的能力。在我擔任11經管6班的班主任期間，做了如下嘗試，并取了顯著的成效。

首先，談談班規的制定。班規是班級文化建設的起點。富有新意、語言優美的班規容易被學生接受，而老調重彈、語言枯燥冗長的班規容易使學生產生抵觸情緒。我覺得班規的制定應處理好兩組關系：一是“不準”和“提倡”的關系，與其規定學生不準做什么，不如提倡他們應該做什么，應該怎么做。例如：我提倡我的學生們一定要講文明，尊師重道，這就意味著我不準他們講臟話，粗話和頂撞老師。二是“利他”和“利己”的關系，我們不僅要強調遵守班規對集體的益處，我們更要強調按規則辦事對自己成長的價值。例如：我們班級有位同學，經常周一升旗的時候遲到，集體榮譽感不強。我為了培養他的集體榮譽感，我交給他一個任務，就是叫他每個周一升旗的時候，都負責拿班牌。我和他講，如果班牌在升旗的時候沒拿過來，就證明我們11經管6班的臉面沒有了，也就是咱們班39人的臉面沒有了。從此以后這位同學從來都沒有遲到過一次。后來他找我說，老師，我覺得我自己沒給班級再扣分了，是不是我有了集體榮譽感了，而且沒有給11經管6班丟面子吧。我們班的班規是學德國人的做事方式：①學會做人：時刻牢記自己的責任、說了就要做；②學會做事：按規則辦事、做事要有計劃；③學會合作：及時感謝別人的幫助、隨時準備幫助別人；④學會學習：體驗專注的快樂、從細小問題入手。我把這四個方面稱之為“班級習慣”，制定后一步步加以落實。

其次，我進行了學生調研。企業進入市場首要任務是調查研究。同樣，管理班級也要從研究學生開始。為此，我和學生及其家長進行了溝通，從而掌握了學生對未來選擇的打算，以及家長的意愿。通過交流，我了解到我班有26名學生愿意好好讀書的，另外13名學生混畢業證等著就業。經過對學生的調研，我的工作目標也就明確了：對于想好好讀書的26人，我側重培養正確的學習方法，養成良好的學習習慣，端正學習態度等，例如制定學習目標，制定學習成績考核表；對于有意直接就業的13人，為適應現實社會的需求，我側重培養其交際、處事能力，例如演講能力，主持能力，應聘能力。

再次，創建自己的班級文化。眾所周知，每個企業都有自己的企業文化。班級也要樹立正確的輿論導向，擁有良好的文化氛圍。我認為學生無論是要升學還是要就業，自信起著關鍵作用。因此我給班級設定的口號為：Nothing is impossible. 只要有信心，一切皆有可能。為了讓學生直觀地認識到這一點，我在班中懸掛著一幅貓照鏡子漫畫，鏡子里面顯現的是一頭獅子。由此我想教育他們，即使你是只貓，心中也要有獅子般的威猛。豎立起他們的自信心。

第四，班主任合理放權。每個企業都有他的管理層次，班級同樣也要有自己的組織結構，采取層層負責制。例如，由于這學期我班班長鄧杰貞同學在學校，學生會，年級組擔任工作比較多，我鼓勵她從班中給自己招聘了一名助理，負責輔助班長管好班費、考勤、及其他的值周安排。這樣使他們的學校生活不會與社會完全脫節。

第五，在班干部隊伍的建設方面。我堅持這樣兩個原則：一是盡量讓更多的人參與班級管理，二是民主和“專制”兩手都要抓，兩手都要硬。開學初評選班干部，我先讓學生評選出10位班干部人選，當場唱票，至于這10位學生具體擔任的職務則由我決定。當時還有6位學生得票也在10票以上，我就聘請他們擔任“班風監督員”，配合班干部做好班級日志的紀錄，重點監督班干部的表現，他們都非常樂意的接受了。這樣做充分尊重了學生的民主權利，體現了“以人文本”的思想，又有利于班主任掌握主動權，組織自己比較滿意的班干部隊伍。然后再由學習委員、勞動委員、宣傳委員等負責組成學習工作小組、衛生工作小組、宣傳工作小組等等，我這學期請生活委員組成了物品管理小組，講臺、拖把、垃圾桶、電風扇、飲水機等都由專人負責，而且他們可以免于值日，一心一意鉆研提高業務水平，所以他們能很好地解決如及時清倒垃圾和垃圾袋數量不夠之間的矛盾，還能游刃有余地控制電風扇的開關快慢，既不影響老師教學又能為同學帶來絲絲清涼，掃帚壞了有人修，拖把丟了有人找，總之，學生樂意做的事就放手讓他們去做，班干部要用誰就用誰，讓他們充分行使民主管理班級的權利好了。但有些方面該“專制”還是要“專制”，我們班的紀律工作小組就不是由紀律委員來“組閣”了，而是我經過仔細觀察再三考慮后在寄宿生中遴選出4位紀律過硬、有一定魄力的學生組成的，他們中有2位班干部2位普通群眾，每人一天從早讀到第六節課全面負責班級紀律，還送給他們一個稱號“代理班主任”，我對他們的工作也經常性重點進行指導，在我不在的時候他們的出色工作得到了全班同學的高度認可。這也給我一點啟示，班主任大可以嘗試一些新的東西，或許會收到意想不到的效果。

第六，引入競爭考核制度。競爭是現代企業的必備要素，同樣適用于班級管理。我把全班39名學生按宿舍生和走讀生分成5組，在小組長的帶領下，各小組開展一系列的競爭活動。例如知識競賽，歌詠比賽，單詞比賽，聘用競賽等小型的比賽項目，從中看到的是學生業余生活的豐富和萌生的競爭意識。學生學中有比勁兒，玩中有比勁兒。

第七，責任與承擔責任。現代企業管理要求責任明確，責任到人，人人有責，人人擔責。為使學生在未邁入社會前就有這種意識，我對學生講，責任重于泰山。每一個人的肩上都有一副擔子，是自己的就得自己去擔。無論自己犯的是大錯小錯，自己都必須懲罰自己，使學生在未進入社會真正承擔任務時就意識到有錯必糾，有錯必自罰。如我班李健豪同學，因為沒參加周一升旗儀式，我把他叫到辦公室之后，他說他早上起來晚了是因為他爸媽沒有叫醒他去參加升旗儀式。我對他說：“如果你認為錯在你爸爸媽媽沒叫醒你，我罰他們；如果你認為錯在你忘了今天升旗，我罰你。”他笑了，知道自己的理由站不住腳了，主動擦了一天黑板作為對自己的懲罰。

另外，我非常重視學生口才方面的培養。我班的班會不再是辦主任或個別班干部主持，而是任用有就業欲望但在口才方面不擅長的學生輪流擔任。他們每天必須接受的訓練是一分鐘即興演講。我的題目很隨意，可能會是板報上的一個字，我會讓他們以此為題，演講一分鐘。雖然起初他們一分鐘用不完，或沒有了條理性，但我認為我的目的達到了。他們能在緊張的情景中學會整理自己的思維，將來面對社會工作的壓力時才不會害怕。

二、引入中國家庭式情感教育，從而培養學生的心理調節能力

競爭容易使人煩躁，使人喪失信心。學生的心理承受能力有限，因此，在緊張的競爭環境中，不要忘了給學生帶來家的溫馨，教會他們在社會中如何自我調節。

首先，要讓學生們學會感受生活，營造了家的氛圍。班主任可以在班級的墻壁上貼上學生自己拍攝的照片，窗臺上放上學生自己在飲料瓶里種的小花小草。在圣誕節時，在墻上拼出一株圣誕樹，掛滿學生的祝福；在端午節時，不忘給學生們買來熱騰騰的粽子等等，這一切都在告訴學生這里是我們親手營造的家，只要你對別人有愛心，你就會得到溫暖。

對特殊家庭學生的關注。我覺得關心愛護離異家庭、貧困家庭學生有兩層意義：一層是“心靈碰撞心靈”，班主任用真心取得他們的信任，用愛心撫平他們的創傷，用細心保護他們的自尊，用恒心激起他們的勇氣，也一定會贏得他們深深的感激和愛戴。另一層是“目光引領目光”，班主任的目光在關注什么，學生都默默看在眼里，班主任的目光若老盯著成績，學生會覺得你虛偽，若老盯著鈔票，學生會說你勢利，那班主任的目光總是真誠地在關注我們身邊需要幫助的人，那學生只會更加的尊敬你，向你學習去關心幫助別人。我們班的何朝明同學11歲時母親去世，幾年父親離家外出打工，家里留有債務，從此都是他一人支撐，一天他告訴我300元生活費丟了，我說“你爸爸每月給你300元都是計劃好了的，現在讓他再拿出300元真的很困難，再說你在學校丟了錢，我也沒法向你爸爸交待，這樣好了，就不要再麻煩你爸爸了，我先借給你，等你以后工作有錢了再還我，到時候我還要利息的。”最后他只肯拿走50元，后來我又每個星期給他50元，這樣月他一個月只用了200元！轉眼天氣轉冷，他床上的被子又涼又薄，于是我在節晚自習的時候，跑到家里套了一床被子又趕緊跑回學校，我必須在寄宿生回宿舍之前把被子放到他的床上，然后又跑在教室門口等下課，把他攔住問他“晚上睡覺冷吧？”，他爽快地回答“不冷！” 我說“不冷才怪呢？我給你拿了一床被子！”兩個星期后他幾乎都在我早上有課的時候，遞給我一杯熱豆漿，此時我的眼睛里雖然已經噙著淚花，但我的內心感到無比的溫暖和幸福！

其次，要讓學生們學會寬容，建立的是一個充滿寬容的家。在班里學生犯錯誤時，班主任想到的不是批評，而是如何使其他學生原諒他。每個學生都不想犯錯誤，但每個學生有不可避免地會犯錯誤，讓學生意識到自己的錯誤，批評這種方式不可缺少，但絕不可多用，可以用很多其他好的方式。學生做了錯事最難過的是他自己。這時的批評可能會嚴重挫傷學生的自信，而寬容卻會使學生的心中充滿感激和改正錯誤的決心。

經過這些努力，溫馨的班級里就有了愛，有了奉獻，有了團結。有競爭我們班有了活力，有團結我們班有了進步。

作為班主任來說，通過這一段的工作和努力，我實實在在的感受到了教育成功的幸福與快樂；我學會了欣賞，欣賞班集體中的每一個人，無論成績好壞，學生的個性是豐富的，學生的潛能是無限的。同時，我在這些教育方法的實踐中也有一些方面感到力不從心，有時會把握不好對學生嚴格要求和愛護的度，有些工作沒有達到預期的效果，我會在今后的工作中，繼續努力學習、工作，以“嚴明”“細致”“愛心”和“為人表率”來要求自己，做好班級的領路人。偉大的無產階級革命家瞿秋白年輕時一直向往水泊梁山，他說道：“我既便做不成梁山好漢，我也愿意在梁山腳下做個迎送好漢往來，專門為好漢倒酒的酒保！”