高中化學教學模式中創新能力的培養

繆榮生

【摘 要】隨著我國課程的改革，教師要想適應新的教學課程，就必須要不斷更新教學方法，拓寬教學思路。在高中新課程化學教學中，要引導學生主動構建自身在化學中需要的知識與技能，讓學生自己探索學習科學知識的方法。在新課程教學背景下，怎樣培養學生的創新能力，是當代高中化學教學模式中的主要教學目標之一。本文分析了我國高中化學在創新能力培養過程中存在的問題，并提出了幾點培養學生創新能力的策略。

【關鍵詞】高中化學教學；創新能力；培養

高中化學是高中教育工作中最重要的一門學科之一，高中化學教學是一門以實驗為主的課程。隨著我國新課程改革的推進，在高中化學教學中，對學生的要求已不再局限于對基礎知識的掌握，更注重的是培養學生的自主學習能力以及團隊合作能力，化學是一門實踐性、靈活性都非常高的學科，培養學生的創新能力與實踐能力，不僅能夠讓學生掌握更多的學習技能，同時也能夠提高學生適應社會的能力。因此探究高中化學教學模式中創新能力的培養，對高中學生而言有很重要的意義。

一、高中化學教學創新能力培養過程中存在的問題

（1）對學生創新能力培養不夠重視。在高中化學教學教育過程中，學生的創新能力是指學生在掌握已有的知識與技能的基礎上，通過自己的實踐探索出新的想法與技能，這種能力不僅對學生今后的發展有很大的幫助，同時也能夠讓學生掌握更多的知識與技能。但是在如今的高中化學教學中，許多教師在實際的教學中對這方面的培養仍然不夠重視，仍然受到傳統教學方法的影響，只要求學生按照固定的模式掌握傳統的知識與技能，甚至有些教師仍然在沿用著傳統教學方法進行教學，對學生提出的一些新想法也不會關注，因此也就很難在教學中培養學生的創新能力，同時也就很難達成新課程的教學目標。

增大可見度，提高實驗效果。演示實驗的現象越明顯，可見度越大，就會收到越好的教學效果。因此，我們改進演示實驗，要從增強直觀性入手，對一些現象不太明顯，可見度小的實驗，最好變通實驗方法，提高實驗效果。如我們要得出金屬活動性越強與酸反應越劇烈的結論，靠金屬與酸反應產生氣泡的現象，后面的同學根本看不見。我是這樣設計實驗的：在兩支試管中分別加入等體積、等濃度的鹽酸，再同時各放入大小相同的鋅片和鐵片，迅速塞好帶玻管（上端系一氣球）的橡皮塞。兩分鐘后，裝鋅片的試管上的氣球膨脹大，該實驗可見度大，對比性強，定量性好，說明問題簡單明了。

（2）學生創新能力的培養方式不夠完善。在高中化學教學中，實驗課是其中的主要教學形式之一，許多知識與技能都需要具體的實驗才能夠更好的傳授給學生，因此在高中化學教學中，就必須要在實驗教學中培養學生的創新能力。但是很多學校的教學，為了應對應試考試，在許多實驗課上都是簡單的應付一下，甚至很少開展化學實驗，而是將更多的時間讓學生做基礎的理論復習，這樣學生的實踐創新能力也就很難得到培養與鍛煉，這樣的一種教學方式對學生創新能力的培養很難起到幫助。

創設趣味實驗，激發學習興趣。科學研究證明，學生的智力是沒有多大差別的，沒有天生的“差生”。興趣是學習的第一把“鑰匙”，如果一開始沒有調動起學生的學習興趣，學生就會感到學習是枯燥無味的，就會遠離學習。很多學生在學習上有偏科，就是興趣使然。化學作為一門學科，激發興趣尤為重要。

而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授上冊第一章“物質的變化”時，我以表演魔術的形式，創設了兩個趣味實驗：用氫氧化鈉溶液提前在白紙上寫好字，上課時向學生展示“白紙”，再向紙上噴灑酚酞試液，白紙上出現了紅色的字；用玻璃管向一杯澄清石灰水吹氣，“清水”變成“牛奶”，接著在“牛奶”中滴入幾滴無色的酚酞試液，“牛奶”瞬間又變成一杯“紅葡萄酒”。奇妙的實驗表演，教室里一片嘩然，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生進入了學習的最佳心理狀態。

二、培養學生創新能力的策略

（1）轉變傳統的教學理念。高中化學教學要培養學生的創新能力，高中化學教師在教學過程中必須要轉變傳統的教學理念，要為學生創設活動教學模式與生動的教學情境。在教學過程中要以學生為中心，為學生構建創造性、實踐性以及操作性為主的教學形式，不斷鼓勵學生去主動參與實踐探索，要注重培養學生主動思考的能力。教師在教學過程中要起到引導、調節以及控制的作用，教師要為學生創設探索知識的學習氣氛，激發學生的學習興趣與求知欲。如在為學生講解氯氣的漂白性時，可以先將酚酞試液滴入到氫氧化鈉溶液中，試液會變紅，之后將氯氣注入溶液中，試液會逐漸退變為無色，然后組織學生探究其中的原因，并指導學生原因可能有兩種，一種是氯氣與氫氧化鈉發生了化學反應，另一種是氯氣具有漂白性，讓學生自己設置實驗去探究，這樣就能夠很好的培養學生的實踐能力，并在實踐中培養學生的創新能力。

（2）創設探究式教學模式。在高中化學教學中，實驗課教學是整個教學中的重要組成部分，學生不能能夠在實驗操作中掌握更多的知識與技能，同時在具體的實驗中還能夠總結出自己的想法，因此化學實驗課程絕對不能夠忽視。教師要轉變傳統的教學方式，不要讓學生過分的死記硬背，而是應該開展探究式教學模式，讓學生通過自主探究、交流學習，教師要多開展不同的探究活動，重點培養學生的創新能力。

比如在教學中，要讓學生大膽的提出自己的想法與意見，多讓學生上臺講課，講出自己的意見與想法，鼓勵學生多去通過實驗來證實自己的想法。這樣可以在教學的過程中創設一個探索知識的氣氛，學生在講課的過程中也能夠鍛煉學生的解說能力與內涵，在親自動手實驗的過程中不僅能夠提高學生的動手能力，更能夠提高學生的思維方式。在探究過程中，學生會主動去查閱各種資料甚至可以在探究過程中逐漸掌握自己的一套學習技能，這些都能夠在很大程度上提高學生的創新能力。

增加課外實驗，發揮主體作用。化學中的有些知識點需要學生自己親自動手做實驗，才易被學生理解接受，我們不妨在課外增加一些簡單易行的小實驗，讓學生在輕松的狀態下鍛煉動腦的能力，這對培養學生的創造精神有著重要的作用。

如在學完“酸堿鹽”的知識后，增補一些課外的小實驗，讓學生回家獨立思考，設計完成。讓學生用PH試紙測定家里的鹽水、醋、肥皂水的PH值，測定自家花盆中土壤的PH值，除家中水壺中的水垢，用天然蔬菜指示劑（如紫甘藍汁）研究家里各種洗滌用品（洗衣液、衣領凈、洗發液、護發素、羊毛專用洗滌劑等）的酸堿性等，學生完成這些生動有趣的實驗后，領略了成功的喜悅，從而促進了學生學習的主動性，培養了學生的創造精神，并達到了學以致用的目的。

三、結語

高中化學是高中教學中的重要組成部分，同時高中化學也是與學生實際生活關系最密切的一門課程之一。在新課程背景下，高中化學教師必須要轉變傳統的教學方法與教學模式，以培養學生的創新能力為主，在教學中要勇于探索與創新，為學生創設更好的實驗條件，讓學生在實踐中學習更多的知識與技能，并在實踐中培養學生的創新能力。

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注：該文為甘肅省“十二五”教學科學規劃2014年度課題《高中化學“情景、探究、反思、創新”教學模式》課題批準號GS[2014]GHB0110。