課外閱讀之我見

張小輕

【摘 要】在新課程標準的指導下，為了提高學生的課外閱讀能力，雖然全國各地大刀闊斧地進行著語文教學改革，創造出的教學方法、教學模式，可謂五花八門，目不暇接，但學生的課外閱讀質量仍然未能擺脫“費時低效”的困境。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文

一、現存小學生課外閱讀的弊端

1.課外閱讀保量不保質

一些家長及教師經常會給學生布置很多的課外閱讀量，他們根據自己的經驗，推薦自己認為有用的書。而不是根據兒童的心理特征和興趣愛好，介紹孩子喜愛的書籍。這不僅給孩子的課外閱讀造成極大的壓力而且使課外閱讀變得索然無味。這樣做的結果是：孩子們表面上看了不少書，但僅僅是浮光掠影，對孩子卻沒什么影響。

2.課外閱讀等于看“閑書”

一些家長甚至教師普遍存在認識上的誤區，認為課外閱讀就是看閑書。他們覺得學生只有通過聽寫、背誦，才能提高語文水平。他們擔心課外閱讀會耽誤學生的學習時間，甚至是怕學生沉迷于小說而荒廢了學業。因此對學生的課外閱讀不僅不支持，還加以阻止，這大大的限制了學生的課外閱讀。

3.課外閱讀服務于考試

隨著課程改革的深入，在考試當中也越來越多的涉及到文學作品。課外閱讀題所占的分值居高不下，很多家長與老師為了分數而特別關注課外閱讀。一些老師更為了讓學生快速、有效的應付考試，對課外的重要文學作品加以概括，取其精華，最后一本厚厚的文學作品，在教師的精心加工之下就剩薄薄的幾頁。

二、有效的課外閱讀指導策略

1.培養閱讀習慣

古人云：“不動筆墨不讀書。”教師要鼓勵、指導學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的筆記形式來記筆記，讀到好文章，摘下好詞佳句，記下自己的心得體會，這樣日積月累，潛移默化，對寫作會起到非常好的效果。

2.教給閱讀方法

隨著網絡技術的發展，兒童讀物琳瑯滿目，指導學生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？我認為教師應該從學生的實際出發，以學生的興趣為中心去考慮，幫助學生選擇有益的課外讀物。指導閱讀興趣固然重要，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的地閱讀，就如在茫茫書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也收之甚微。因此，教師應向學生介紹行之有效的讀書方法，引導學生，使他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好，更有收效。

3.減輕課業負擔

首先，語文課堂教學要從繁瑣的內容分析和繁雜的課堂提問中擺脫出來，集中教學目標，突出教學重點，把課內時間真正用在“刀刃上”。

其次，必須改革傳統的課時安排，在基本落實規定教材的教學任務的基礎上，適當縮短課文的教學時間，把閱讀擠進課堂。教師要根據教學的重難點，針對學生語文知識，能力薄弱的環節，精心設計練習，杜絕布置大量、機械、無效的抄寫作業，這樣，增加學生的課文閱讀量才有保證，同時也便于教師做適當的閱讀指導和檢查。給學生創造一個輕松的閱讀氛圍。

4.規范閱讀管理

大綱指出語文課文活動是最經常最重要的語文活動，而語文課外閱讀又是語文課文活動的主要體現。因此老師要為學生創造各種條件提供課外閱讀的平臺，要通過學校社會家庭多管齊下共保學生的閱讀量。再者，學校必須把課外閱讀納入語文教學計劃，并出臺一些加以規范閱讀管理的具體落實措施，確保：有閱讀計劃，有規定時間，有數量保證，有督促檢查。讓課外閱讀活動成為語文教學的新秀之星！

5.以聽讀為先導

教育心理學告訴我們，小學低年級是兒童言語發展的關鍵期；這一階段兒童有很強的記憶能力，尤其擅長記憶有故事情節的言語材料。我們必須抓住這一時機，在低年級盡早開展一些以“故事”為主要內容的閱讀活動，改變低年級很少或沒有進行課文閱讀指導的現狀。針對低年級識字少的問題，以聽讀童話故事為先導，激發兒童的學習興趣，進而引導閱讀有注音插圖的童話讀物。先聽讀，后閱讀，聽讀與閱讀相結合，是做好低年級課文閱讀起步工作的有效方法。

6.激發閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。世界上任何一個人能主動去求知、探索、實踐，都起源于對某事物有了濃厚的興趣。通過求知、探索、實踐，達到感受成功的愉快和體驗情感。對于小學生的學習來說更是如此，興趣有著強大的動力。如果學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，那么他就有強大的動力去閱讀。它跟教師、家長強制學生去看課外讀物有著本質上的區別。如學習課文《草船借箭》，可讓學生先讀《三國演義》有關章節，了解故事的來龍去脈；學課文過程中可讓學生看視頻，并演一演，讓課堂鮮活起來；學完課文，再讀諸葛亮出山后“借東風”、“空城計”等有關故事，還可以在班上開個“三國故事會”等，這樣學生閱讀古典名著的興趣就被激發起來了。

“讀書破萬卷，下筆如有神”證明了閱讀在語文教學中的重要地位。隨著素質教育和課程改革的深入開展，課堂上的閱讀教學已遠遠不能滿足學生的閱讀需要，要更多地依靠課外閱讀，課外閱讀是課堂閱讀的補充，是課堂閱讀的延伸和拓展。